鄭華箭

[摘? ?要]幼兒園教師專業(yè)成長是當今幼兒園教師發(fā)展的主要內容。目前，我國幼兒園教師的專業(yè)能力與幼兒園教育改革的需要還存在著很大的差距，教師的專業(yè)能力不適應當前幼兒園課程轉型的要求，教師應通過終身學習、交流與合作、反思等方式，提高自己與教育改革相匹配的、適應幼兒身心發(fā)展需要的專業(yè)能力，實現(xiàn)自我的專業(yè)成長。

[關鍵詞]專業(yè)成長;學習;交流與合作;反思

《專業(yè)標準》明確提出：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員。幼兒園教師專業(yè)成長是當今幼兒園教師發(fā)展的主要內容，目前，我國幼兒園教師的專業(yè)能力與幼兒園教育改革的需要還存在著很大的差距，教師的專業(yè)能力不適應當前幼兒園課程轉型的要求。在新的形勢要求下，教師應提高自己與教育改革相匹配的、適應幼兒身心發(fā)展需要的專業(yè)能力，實現(xiàn)自我的專業(yè)成長。

終身學習中成長

終身教育之父朗格朗說過：“一個人如果不使自己的知識和技能不斷更新，那他就注定要落伍，切不要認為這條規(guī)律僅適用于學者或高級技術人員?！薄敖逃陀柧毜倪^程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面：身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創(chuàng)造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學習和研究，通過實習培訓，人才會有更大的潛在可能性去有效地、游刃有余地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。”

（一）學習各種法律法規(guī)

1. 學習《中華人民共和國教育法》，《教育法》依據(jù)憲法制定，是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。

2. 學習《幼兒園工作規(guī)程》，《規(guī)程》是根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)制定，為了加強幼兒園的科學管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質量，促進幼兒身心健康。

3. 學習《幼兒園管理條例》，《條例》是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展制定，并明確指出：幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

4. 學習《未成年人保護法》，《保護法》根據(jù)憲法制定，是為了保護未成年人的身心健康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（二）學習各種專業(yè)知識、理論知識

積極參加各種學習培訓、專家講座，通過網(wǎng)絡、走出去等形式學習各種專業(yè)知識、理論知識。認真學習《教育學》 《幼兒心理學》 《幼兒園教育指導綱要（試行） 》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等指導性的專業(yè)理論。其中《綱要》明確指出：“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！薄敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者、合作者、引導者。”《指南》則從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。

德國著名教育家第斯多惠說過：“只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人?！庇變簣@的老師要通過不斷的學習，獲得專業(yè)發(fā)展所需要的通識知識素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)，才能更好地尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。除此之外，教師平時還應多讀書，提升自己的綜合水平，鑒賞能力。幼兒園教師只有養(yǎng)成終身學習的習慣，不斷地提升自己，才能更好地促進專業(yè)成長。

（三）了解當前最新的教育理論

幼兒園老師平時要多了解當前最新的教育理論，可以通過網(wǎng)絡、講座、年會等渠道實現(xiàn)這些知識的獲取。筆者于2018年12月1日至12月4日參加了在杭州舉行的第五屆中國幼教年會，大會內容精彩紛呈，20余國幼教專家、園長、老師見證了這一場幼教屆的盛典。年會從不同國家、不同層面分析了當前最新的教育形式、教育理念，如鄭福明教授的《未來的教育與學前教育的未來——基于公平與質量的視野》、林美蓮博士分享的《新加坡的幼兒教育的近況》等，帶著參會人員走近了當前最新的教育形態(tài)，引領幼教行業(yè)向著最高最強發(fā)展。

交流與合作中成長

蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！?/p>

在幼兒園老師的專業(yè)成長中，團隊的合作相當重要。瑞吉歐教育的代表人物馬拉古齊認為教師“必須放棄孤立、沉默的工作模式”，進行團隊的交流與學習。鑒于此，我園定于每周的星期四為教研活動時間，用于老師之間的學習、討論、交流，協(xié)商解決在教育實踐中遇到的幼兒問題、家長溝通問題，通過分析案例，討論各種教育方法。老師們通過交流、合作，個人思想在團隊中得到了碰撞、影響，產生了新的教育見解，得出了新的教育理念。

反思中成長

波斯納提出過一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。幼兒園教師在教育教學工作中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的經(jīng)驗。幼兒園教師要學會將經(jīng)歷過的教育經(jīng)驗內化上升為專業(yè)理念，盡量將自己的每一次經(jīng)驗過程都看成一次探索性的行為，及時從中總結出自己的教育理念，并且對教育實踐中的一些有價值的問題進行反思。如“我這樣做，是否有以幼兒為本？”“家園溝通中，最重要的是什么呢？”“我采取的這種行為是否違反了教育規(guī)律？”“我組織的這個活動是否還有值得改進的地方？”等問題，通過對這些問題進行質疑、反思、探索，不斷地調整和改進，使自己的教育行為和教育實踐更符合幼兒教育的要求，在這個過程中，教師的專業(yè)能力得到提升，反思能力也得到了更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我成長。

①幼兒園教師專業(yè)標準（試行）解讀[S].教育部教師工作司， 2013，1.

②馮曉霞. 幼兒園教師的專業(yè)知識[J]. 學前教育研究， 2012.

③保爾·朗格朗著. 終身教育引論[M]. 1970.