周萬(wàn)根

摘 要：本文針對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)，由中、高職專(zhuān)業(yè)教師和資深行業(yè)專(zhuān)家組成團(tuán)隊(duì)，以電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主題，由社會(huì)調(diào)研結(jié)果及專(zhuān)家提出的職業(yè)能力需求，團(tuán)隊(duì)協(xié)商來(lái)制定適合中高職特殊生源的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)院校開(kāi)辦中高職銜接教育起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

本文僅針對(duì)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)，根據(jù)行業(yè)需求及職業(yè)能力要求重新剖析出對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，探討出如何研制一個(gè)滿足行業(yè)需求、符合崗位技能要求的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

以培養(yǎng)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為核心，以電子類(lèi)職業(yè)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位的對(duì)接，中高職課程內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

三、主要研制內(nèi)容

1.確定標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目組成員

項(xiàng)目組成員至少含高職專(zhuān)業(yè)教師4人、中職專(zhuān)業(yè)教師3人、電子行業(yè)資深專(zhuān)家3人，共10名專(zhuān)業(yè)級(jí)人才，以確保實(shí)現(xiàn)資深專(zhuān)家人才技能需求，中、高職教師按照需求協(xié)商制定教學(xué)內(nèi)容及授課手法，將實(shí)現(xiàn)一種為適應(yīng)社會(huì)技能需求而開(kāi)設(shè)的教育方式。

2.應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和職業(yè)能力分析

主要調(diào)研內(nèi)容包含人才結(jié)構(gòu)狀況、人才需求狀況和對(duì)應(yīng)職業(yè)資格三個(gè)方面。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目組共同分析職業(yè)能力，要分別將中、高對(duì)應(yīng)的電子類(lèi)相關(guān)崗位所需完成的工作項(xiàng)目、任務(wù)以及所需掌握的知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)逐一列出，并將中、高職職業(yè)能力進(jìn)行整合分析，完成職業(yè)能力的銜接。

3.設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)和各崗位職業(yè)能力的要求，但是對(duì)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案還需考慮中職和高職的相互連貫性和銜接性。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的研制

課程標(biāo)準(zhǔn)是中高職銜接最重要的工作，同樣也是本項(xiàng)目最具特色的工作。需要行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師項(xiàng)目組共同研制課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)職業(yè)能力分析將各項(xiàng)工作進(jìn)行逐項(xiàng)剖析，找出各項(xiàng)工作所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，再將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容加以整合，以設(shè)計(jì)出課程體系和授課內(nèi)容，其中授課內(nèi)容要以實(shí)踐職業(yè)能力為基礎(chǔ)，理論知識(shí)也要圍繞職業(yè)能力來(lái)設(shè)計(jì)，且授課內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，根據(jù)主要培養(yǎng)電子類(lèi)“技術(shù)服務(wù)性人才”的主要目標(biāo)，不但要習(xí)得技術(shù)，還要培養(yǎng)“服務(wù)”精神，讓中高職銜接畢業(yè)生成為技術(shù)過(guò)硬、服務(wù)好的高素質(zhì)科技人才。

四、研制方法和技術(shù)路線

1.文獻(xiàn)法

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)中高等職業(yè)教育銜接的研究成果、文字報(bào)道、政策法規(guī)等進(jìn)行檢索、收集、分析、比較和歸納整理，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論。

2.訪談?wù){(diào)查法

對(duì)廣東省部分中高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃及銜接模式等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪談，找出銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，預(yù)防走彎路、走錯(cuò)路。

3.校企專(zhuān)家項(xiàng)目組研討

項(xiàng)目組對(duì)廣東省中高職銜接的實(shí)踐進(jìn)行研究和總結(jié)，分析其成敗得失，去其糟粕，再根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)技能要求研制應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、結(jié)論

本研究具有如下創(chuàng)新之處：第一，項(xiàng)目組由企業(yè)專(zhuān)家、中高職專(zhuān)業(yè)教師組成，能夠準(zhǔn)確分析職業(yè)能力，正確把握人才培養(yǎng)方向，且能確保專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接的合理性和準(zhǔn)確性。第二，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐帶動(dòng)理論教學(xué)，讓學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時(shí)消化理論知識(shí)。此研究正確指導(dǎo)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)中高職銜接的穩(wěn)定開(kāi)展，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)也具有一定的參考意義。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)還會(huì)遇到一些不可預(yù)測(cè)的問(wèn)題，只能在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行同步改善，實(shí)現(xiàn)中高職教育的無(wú)縫銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2015，（1）.

[2]汪建云，王其紅.高職教育政校企協(xié)同合作的困境與突破[J].中國(guó)高教研究，2014，（1）.