楊仲明

摘要：在當前全面推進素質教育的形勢下，結合職業(yè)教育特點，著重培養(yǎng)學生的競爭能力、適應能力、創(chuàng)業(yè)能力，全面實施創(chuàng)新教育。教育理論認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生”。本文以翔實、具體的教學設計案例論述了在職業(yè)高中機械基礎教學中要注意通過“激勵、喚醒和鼓舞學生”來培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。

關鍵詞：職高、創(chuàng)新能力、機械基礎教學

二十一世紀是個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，隨著素質教育不斷發(fā)展和創(chuàng)新教育的的全面推進，職高學生在機械基礎的愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，這要求學生不僅要具備更多的技能，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，教師在合理使用教材，靈活地運用多媒體教學手段過程中， 充分調動學生的積極性，使學生在輕松、愉快中獲取獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。

一、教育要面向所有學生，注意開發(fā)每個學生創(chuàng)新的潛能教師

只有珍惜學生創(chuàng)新的巨大潛能，才能在教育教學過程中積極地加以開發(fā)和利用，才能使每一名學生都感到創(chuàng)新是自己能做到的能做好的事情，使創(chuàng)新成為學生生活中的動力和快樂的源泉。教師在教育教學過程中，開發(fā)和利用所有學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要的是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學生的整體素質，弘揚學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題：①教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見；②在教學過程中，教師要善于運用適當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設情景，提供機會，啟發(fā)學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結論；③教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索，使學生學會學習，學會獨立探索與解決問題必教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新；教師要自覺地將創(chuàng)新意識融入教學中，要在教改實踐中勇于創(chuàng)新，在教學中求新求異，創(chuàng)造性地進行教學活動，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學生的心田里。面向全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力實際上是一個系統(tǒng)工程，要對原有的課程、教材、教法、教學手段進行改革。同時，對教師的素質提出了更高的要求，對教師的教學活動也有了更嚴格的要求。它要求教師：①運用啟發(fā)式教學，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，運用變式教學，教法有新意，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新熱情；②提供創(chuàng)造學習的氣氛，平等、自主、民主、開放度全、溫暖、幽默，讓每名學生都沉浸在創(chuàng)新式學習的快樂中；③善于發(fā)揮每名學生的長處，創(chuàng)造性運用提問技巧，鼓勵學生多提問，多提出與眾不同的見解；④給學生思考的時間，講課少而精，以讓學生積極參與、積極思考為主線，指導學生學會思考；⑤避免過早地下結論，特別是啟發(fā)學生自己學會判斷，鼓勵學生要有獨立見解，要注意保護學生的創(chuàng)意和與眾不同的觀點。創(chuàng)新意識是個體對客觀世界的事物和現(xiàn)象，持有一種推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。創(chuàng)新思維是由于愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，浸沉于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。有了強烈的創(chuàng)新意識的引導，個體才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。 創(chuàng)新思維是個體在感性認識和實踐的基礎上，發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某件事情或某種事物的思維過程。它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的東西，某種以前不存在的東西，至少以前在思維者的頭腦中是不存在的東西。

二、完善機械基礎教學形式，提高學生學習興趣

教育理論認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生”。在機械基礎教學中要注意通過“激勵、喚醒和鼓舞學生”來培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。

三教學活動形象化、生動化、趣味化

教學活動形象化、生動化、趣味化離不開知識傳遞和接受，知識傳遞和接受的設計的主要任務是確定學習材料的媒體形式、學習材料的呈現(xiàn)順序。以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學生的學習興趣，“奇”是學習內部動機的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”，教學時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學生的學習興趣。在學習變速機構時，向同學們介紹駕駛員在駕駛汽車時，經(jīng)常用右手撥動右側的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢，有時還要把車向后倒。告訴學生駕駛員撥動撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向，從而改變車輪的轉速和轉向。使學生感到很新奇，從而激發(fā)了學生的學習興趣。以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學生學習的需要，提出疑難，讓學生去思考，更是教學的關鍵環(huán)節(jié)。在學習棘輪機構時，可以向學生提問：（1）我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車卻為什么不會實現(xiàn)倒車？（2）卷揚機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中一連串的疑問，激發(fā)起學生的求知欲望。以“趣”激趣?！叭ぁ?，既可活躍課堂，又可激發(fā)學生學習興趣，教學中注意教學的趣味性，學生一定沉浸于歡樂之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，它采用四槽槽輪機構，當傳動軸帶動圓銷每轉過一周，槽輪相應地轉過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。

四、加強指導，強化閱讀，培養(yǎng)學生認知能力。

閱讀是學生學習的重要手段。學生通過閱讀、瀏覽學習內容，進行圈點勾劃，把握重點和難點、發(fā)現(xiàn)疑點。閱讀是課堂教學過程的基礎，學生借助語言來感知教材，初步了解教材內容，而激發(fā)學生閱讀的興趣是學生探索新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力。因此在教學實踐中我特別注意對學生閱讀的指導。把調動學生思維的積極性、使學生能獨立地分析、解決問題作為指導的重點。通過閱讀使學生獲得了新信息，發(fā)現(xiàn)疑點和難點，為學習新知識打下了良好的基礎。

創(chuàng)新是每個人都有的內在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個體有從事創(chuàng)新活動的驅動力，個體的興趣和動機是從事創(chuàng)新活動的內驅力，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新因素，就要激發(fā)強化他們的非智力因素。要做好這項工作，首先，要培養(yǎng)學生的自信心，要讓他們相信自己有創(chuàng)新能力，有能力受到他人的尊重，有能力獨立地解決各種問題。其次，要尊重學生的想像力，鼓勵學生展開想像的翅膀，永遠保持其具有好奇、質疑、探索的自覺意識。最后，要形成一種商討氣氛，允許不同意見存在，這應成為每個集體成員的共識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了創(chuàng)新思維，還要有實現(xiàn)創(chuàng)新設想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實踐動手能力。 21 世紀是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是學生教育必須解決的重要問題，沒有學創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。