代乾偉

摘要：ERP 沙盤(pán)模擬教學(xué)改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，集知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性于一體，已經(jīng)成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)所認(rèn)可的實(shí)踐課程。本文在剖析當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程存在問(wèn)題，分析了 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的價(jià)值以及會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： ERP 沙盤(pán)模擬；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科， 因而其教學(xué)也離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和教學(xué)條件的限制，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到教學(xué)目的。 而在 ERP 沙盤(pán)環(huán)境中，通過(guò)模擬企業(yè)的運(yùn)作， 可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)活動(dòng)形象地展現(xiàn)在沙盤(pán)上。 因此，在ERP 沙盤(pán)環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，可以有效地解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。

一、會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)根據(jù)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的研究方法與工具，形成了較為完善的系統(tǒng)知識(shí)架構(gòu)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程， 這種特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)不能實(shí)行單一方式，要采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程理念， 又能通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)掌握知識(shí)的應(yīng)用，但由于會(huì)計(jì)課程知識(shí)內(nèi)容較多，并且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和教學(xué)條件的限制， 大多數(shù)學(xué)校還普遍沿襲了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，教師習(xí)慣于用注入式，滿堂灌的方式講授理論知識(shí)，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)課程中沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，縱然補(bǔ)充了一些有限的實(shí)訓(xùn)課程， 但傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法主要強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的培養(yǎng)，較少涉及知識(shí)的應(yīng)用，因而還不能稱之為實(shí)踐。 并且，會(huì)計(jì)課程業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對(duì)復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識(shí)中的假設(shè)前提，其業(yè)務(wù)處理也相對(duì)困難，因而造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐操作能力不一致，要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力， 提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)的感性和理性認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐檢驗(yàn)，而這又需要一定的實(shí)踐平臺(tái)，但目前中職學(xué)校不可能都具有這樣的資源，即便有一定的實(shí)習(xí)基地提供實(shí)踐條件，指導(dǎo)教師可能也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基地的工作人

員在理論知識(shí)上也無(wú)法滿足教學(xué)要求，這種情形使學(xué)生不能真正理解會(huì)計(jì)課程知識(shí)。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)的積極性

我國(guó)中職學(xué)校歷來(lái)重視知識(shí)的傳授，始終強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，系統(tǒng)性，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的數(shù)量，而忽視了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 雖然中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引進(jìn)了一些新的實(shí)訓(xùn)方式，但基本上還是以做習(xí)題，或以分析案例為主，而這些方式都是以會(huì)計(jì)課程的研究方法為工具，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程的運(yùn)算，結(jié)論的推理，主要還是以掌握和補(bǔ)充理論知識(shí)為主要目的，因此是以教師作為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)， 這種實(shí)訓(xùn)方式使學(xué)生的知識(shí)視野局限于會(huì)計(jì)課程之中，無(wú)法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會(huì)計(jì)人才。

二、ER P 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的價(jià)值

（一）在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)參與

ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)運(yùn)用形象直觀的沙盤(pán)教具， 結(jié)合未來(lái)市場(chǎng)可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運(yùn)作流程，培養(yǎng)學(xué)生在變化多端、競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)營(yíng)環(huán)境里，如何正確地進(jìn)行企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)的能力。

（二）在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí) ，學(xué)會(huì)反思

在 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)不足、考慮問(wèn)題不全面等因素會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，如有的學(xué)生只看重目前的經(jīng)營(yíng)成果，不考慮取得經(jīng)營(yíng)成果的內(nèi)在因素，對(duì)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、企業(yè)銷(xiāo)售市場(chǎng)的擴(kuò)展等不夠重視，這樣就會(huì)影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，通過(guò) ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在成功與失敗的體驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理策略。

三、在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建 ERP 沙盤(pán)模擬課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái).

建立跨學(xué)科 ERP 實(shí)驗(yàn)中心是非常必要的。 構(gòu)建 ERP 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的包括硬件與軟件配置。 在硬件設(shè)施方面 ， 包括場(chǎng)地、必要的辦公、教學(xué)設(shè)備等。 并另配備計(jì)算機(jī)和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 ， 為了加強(qiáng)教學(xué)效果 ， 實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)配備投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)施。 在軟件方面 ， 系統(tǒng)軟件包括操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)軟件 ； 應(yīng)用軟件包括適宜于教學(xué)應(yīng)用的涵蓋企業(yè)供應(yīng)、銷(xiāo)售、采購(gòu)、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的 ERP 軟件。目前沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)教材 ， 學(xué)生大多是僅憑感覺(jué)去進(jìn)行運(yùn)營(yíng)操作。 如果學(xué)生事先充分了解游戲規(guī)劃和相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策知識(shí) ， 那么在實(shí)際沙盤(pán)模擬對(duì)抗演練時(shí)學(xué)生就有充足準(zhǔn)備 ， 真正有策略地開(kāi)展運(yùn)營(yíng) ， 并提高適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化的能力。 因此編制 ERP 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材也是開(kāi)展沙盤(pán)課程的重要前提。

（二）明確教師在實(shí)驗(yàn)中的作用

在這種體驗(yàn)式的課程中 ， 教師的作用十分獨(dú)特 ， 他不再單單是講授者 ， 而在不同階段扮演著不同的角色。 在課程開(kāi)始之前 ， 教師要充分介紹課程的背景、 假設(shè)和基本要求 ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情。在課程進(jìn)行過(guò)程中 ， 教師要觀察每個(gè)學(xué)生在模擬過(guò)程中的表現(xiàn) ， 判斷哪些知識(shí)是學(xué)生最欠缺的 ， 并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇最有利于其快速理解并能投入應(yīng)用的方法適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng) ， 并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層面的思考。

（三）創(chuàng)造良好的 ERP 氛圍

學(xué)校創(chuàng)造條件 ， 方便學(xué)生開(kāi)設(shè)一些綜合跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課或組織交叉班進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué) ， 打破專業(yè)壁壘 ， 讓學(xué)生同時(shí)意識(shí)到各專業(yè)之間并非是涇渭分明。 要分工但也要合作 ， 各展所長(zhǎng)。 不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成交叉班 ， 他們?cè)谝黄鸾M建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng) ， 并進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)營(yíng)決策 ， 組織會(huì)計(jì)核算 ， 進(jìn)行賬務(wù)處理 ， 編制財(cái)務(wù)報(bào)告 ，在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。 這種教學(xué)組織形式不僅能夠鞏固專業(yè)知識(shí) ， 更能夠拓展知識(shí)面 ， 有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、 溝通能力和協(xié)調(diào)能力 ， 培養(yǎng)既博又專的復(fù)合型管理人才。校企合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)辦學(xué) ， 是現(xiàn)代教育的育人模式。學(xué)校與相關(guān)軟件企業(yè)可以合作共建 ERP 培訓(xùn)基地 ， 成立 ERP 協(xié)會(huì)、選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等 ， 教師與學(xué)生在活動(dòng)中共同學(xué)習(xí) ， 在實(shí)戰(zhàn)中共同成長(zhǎng)。

（四）與理論教學(xué)緊密結(jié)合

仿真不等于實(shí)際 ， 沙盤(pán)是一個(gè)很好的情景教具 ， 融合了大量的知識(shí)在一個(gè)小小的盤(pán)面上 ， 可以為很多課程所應(yīng)用。但沙盤(pán)不是萬(wàn)能的。 在沙盤(pán)模擬演練過(guò)程中 ， 同學(xué)們比較看重經(jīng)營(yíng)成果 ， 卻忽略了取得經(jīng)營(yíng)成果的內(nèi)在因素 ， 對(duì)決策的科學(xué)性重視不夠。所有公司在同一起跑線上開(kāi)始 ， 由于不同的經(jīng)營(yíng)決策導(dǎo)致了各個(gè)公司不同的經(jīng)營(yíng)結(jié)果。 而對(duì)于不同經(jīng)營(yíng)結(jié)果的背后隱藏著系統(tǒng)的理論知識(shí)及其對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用 ， 學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度是有限的 ， 事實(shí)上 ， 經(jīng)營(yíng)成果與企業(yè)的管理水平和科學(xué)決策是密不可分的 ， “管理的重心在經(jīng)營(yíng) ， 經(jīng)營(yíng)的重心在決策” ， 在這個(gè)問(wèn)題上 ， 教師的引導(dǎo)是非常重要的 ， 沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程不能僅憑熱情 ， 孤立的做實(shí)驗(yàn) ， 還必須具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ) ， 在實(shí)驗(yàn)前后要進(jìn)行了 ERP 理論知識(shí)講授 ， 強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí) ， 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作演練過(guò)程中 ， 運(yùn)用敏銳的洞察力和學(xué)過(guò)的理論知識(shí)科學(xué)地提高模擬操作的能力。

（五）考核方式要多樣化，

針對(duì)這種獨(dú)特的教學(xué)方式 ， 也要建立多層次的考核方式。學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ， 還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制 ， 不能成王敗寇。 而讓教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生干部、教學(xué)管理人員都參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核 ， 通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

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