陳楚濤

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的人才成為新時(shí)期的教學(xué)育人目標(biāo)，而隨之引起的則是教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大方面。學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)要做到這六點(diǎn)，就要在課堂上更主動(dòng)、更積極。本文將主要采用資料研究、邏輯分析、教學(xué)觀察等方法對(duì)“樂動(dòng)會(huì)”這一教學(xué)方式進(jìn)行全面研究，探討這種新型的體育教學(xué)方法是如何做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)的，并闡述其必要性、完整性和多元性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；“樂動(dòng)會(huì)”；體育課堂；教學(xué)研究

核心素養(yǎng)培育背景下，如何才能利用“樂動(dòng)會(huì)”這種新型的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變?cè)隗w育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生在體育課堂上更好地主動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能，其中又會(huì)面臨什么樣的問題和挑戰(zhàn)，在本文接下來的探討中會(huì)逐一給出答案。

一、 創(chuàng)設(shè)“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式的必要性

在長(zhǎng)久以來的體育教學(xué)中，教學(xué)方式一直是教育界同仁關(guān)注和討論的話題，由于體育教育得不到家長(zhǎng)的重視，加上也不在中高考的要求之列，學(xué)生易對(duì)體育課堂產(chǎn)生疲乏心態(tài)，被動(dòng)接受為主，那么，改變教育方式的“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式的實(shí)行就顯得很有必要。

1.1現(xiàn)有教學(xué)方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新需求

學(xué)生的學(xué)習(xí)想要取得良好的效果，并不是要按照老師所設(shè)定的教學(xué)要求和內(nèi)容以及步驟去完成，這種填鴨式的教學(xué)方式不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在一定的程度上出現(xiàn)與學(xué)生需求不匹配的現(xiàn)象，從而使學(xué)生產(chǎn)生消極的逆反心理。相反，只有順從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本需求，從學(xué)生角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，才能促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，并取得良好的教學(xué)成果。顯然，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足新形勢(shì)下學(xué)生的體育教學(xué)要求，那么創(chuàng)立創(chuàng)新新的課堂教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)新需求得到滿足就顯得十分必要。

1.2 被動(dòng)接受學(xué)習(xí)難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)情趣

興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)其自主探究的熱情，才能進(jìn)一步利用自身驅(qū)動(dòng)力，去克服學(xué)習(xí)過程中遇到的重重困難和阻礙，取得良好的學(xué)習(xí)效果。被動(dòng)學(xué)習(xí)從根本上不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣，更不要說其對(duì)體育學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，因?yàn)榍槿は鄬?duì)于興趣而言，是高于興趣且具備一定的指向性的。既然如此，如何才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，對(duì)教師而言，則要從樂、動(dòng)、會(huì)三個(gè)方面入手，不斷探究新穎的、有趣的、能使人耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性?！?】

1.3 單一維度評(píng)價(jià)難以激發(fā)體育學(xué)習(xí)新動(dòng)力

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常單一的，主要表現(xiàn)為單純從知識(shí)技能的掌握情況上進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式很容易造成學(xué)生單方面追求成績(jī)，而忽略了對(duì)體育精神和體育情懷的培養(yǎng)，“唯分至上”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，缺乏對(duì)體育的全面認(rèn)識(shí)和了解，在體育教學(xué)上誤入歧途。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，教室們要圍繞核心素質(zhì)的培養(yǎng)這一目標(biāo)，從多方維度對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成健康、健全的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果。

二、 “樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式的完整性

“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式一定不能顧此失彼，出現(xiàn)片面、單一的弊端，需要從整體上加以實(shí)施，要從學(xué)生的意識(shí)范疇、行動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)呈現(xiàn)等方方面面進(jìn)行把握指導(dǎo)，做好系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)工作?！?】

2.1 被動(dòng)變主動(dòng)：態(tài)度上轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變直接影響學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式就是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度著手，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也就是從學(xué)生的意識(shí)層面來進(jìn)行改造。首先，從“樂”的方面來說，就要逐步讓學(xué)生擺脫簡(jiǎn)單的、低級(jí)的、輕微的樂，而要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的、高級(jí)的、深度的樂。如果學(xué)生能夠在體育課堂中，一邊享受一邊學(xué)習(xí)，那么這種樂的情緒就會(huì)感染和促使他們自主學(xué)習(xí)，不斷尋找樂趣，獲得良性的循環(huán)。另外，從“動(dòng)”的方面出發(fā)，教師教學(xué)不要只滿足于學(xué)生完成了教學(xué)提綱所要求的相關(guān)訓(xùn)練這一層面，而要注重學(xué)生體能素質(zhì)的動(dòng)。即讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身體能需要，主動(dòng)地有效地活動(dòng)，從“讓我動(dòng)”變成“我要?jiǎng)印痹俚健拔页?dòng)”，自主增加動(dòng)的頻次，自主優(yōu)化動(dòng)的效果。

2.2 教學(xué)變學(xué)導(dǎo)：程序上改變過去傳習(xí)模式

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的弊端和突出問題是教師教是教了，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)到多少則無從考量。這就需要改變教學(xué)方式，從教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)去逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)化吸收。

2.3 單一變綜合：評(píng)價(jià)上調(diào)整過去單維評(píng)判

新課程改革要求教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要從學(xué)習(xí)結(jié)果上進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。本文研究的“樂動(dòng)會(huì)”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生有“樂”的幸福感，“動(dòng)”的體驗(yàn)感以及“會(huì)”的成就感，則是在本質(zhì)上將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)這兩者進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)顯得更全面、更具有綜合性。

三、“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式的多元性

隨著教學(xué)的深入，“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式還呈現(xiàn)出多元性的特征，不僅僅讓教育教學(xué)出現(xiàn)在理念層面，而是從多方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓快樂、智能、整合走進(jìn)體育教學(xué)課堂。

3.1 新快樂體育教學(xué)方式使課堂變得更活躍

快樂體育從上世紀(jì)80年代就被我國(guó)從日本引進(jìn)，而“樂動(dòng)會(huì)”教學(xué)中的“樂”是在原有為樂而樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化形成的新快樂體育?！?】讓學(xué)生在體育課堂上體驗(yàn)到的不僅僅是簡(jiǎn)單的做個(gè)游戲或進(jìn)行一場(chǎng)比賽的短暫快樂，而是將學(xué)生內(nèi)心的感受放在首位，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍度，使課堂變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，更活躍積極。

3.2 智能化體育教學(xué)方式使課堂變得更科學(xué)

時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步讓我們的生活變得更加智能便捷，對(duì)待體育教學(xué)我們也應(yīng)該讓智能化走入學(xué)生實(shí)踐，使課堂變得更科學(xué)。樂動(dòng)會(huì)體育課堂智能化教學(xué)方式呈現(xiàn)出的特點(diǎn)有科學(xué)、便捷、精準(zhǔn)、以及安全可靠。引用一些精密的體育器材能助力體育教師的課堂更加有水平，智能化技術(shù)的運(yùn)用也會(huì)讓體育學(xué)科的科學(xué)性進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.3 整合式體育教學(xué)方式使課堂變得更有效

“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂在體育教學(xué)中將教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面進(jìn)行有效整合，進(jìn)一步加深師生聰明才智的共同發(fā)揮，形成“共創(chuàng)共享”課堂，使師生之間達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)有效互通的學(xué)教模式；從而把核心素養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲的安排在體育教學(xué)的細(xì)節(jié)之中，達(dá)成教育教學(xué)中所要求的全面人才目標(biāo)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

“樂動(dòng)會(huì)”體育課堂教學(xué)方式的研究并不是一時(shí)的曇花一現(xiàn)，在課程改革不斷深化的新形勢(shì)下，它將呈現(xiàn)出一定的必要性，能更好地指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，但需要明確的是，它一定不是一成不變的，而要根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展變化，以滿足新時(shí)期學(xué)生體育需求為目標(biāo)，不斷作出修正和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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