董曉玲

摘要：課堂教學(xué)的特點就是教師根據(jù)教材內(nèi)容做好課前準備工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，搜集相關(guān)資料，設(shè)計授課環(huán)節(jié)，而學(xué)生則是根據(jù)老師的上課內(nèi)容聽講、回答、質(zhì)疑或者練習(xí)。老師知道準備目的，學(xué)生卻不知道老師為什么這么做，所以，如果讓學(xué)生參與一些教學(xué)活動的準備或者教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以有的放矢，了解學(xué)生究竟喜歡什么樣的授課方式。

關(guān)鍵詞：參與，快樂，收獲，備課，案例，分析

一、讓學(xué)生參與課前準備工作

[案例一]：上課鈴響過之后，一個學(xué)生走到臺前開始主持課前三分鐘。今天上課的內(nèi)容是古詩二首，他先背誦了自己搜集到的古詩，然后用指名背誦的方式檢查其他同學(xué)搜集和背誦的古詩，要求是不能重復(fù)，老師只是站在旁邊“一言不發(fā)”。因為學(xué)生事前都搜集了相關(guān)古詩，做好了充分的準備，所以每個孩子都能正確背誦一首。然后小主持人根據(jù)當(dāng)天將要新授古詩的作者進行分類背誦，短短的三分鐘，幾乎每個孩子都能背誦一首積累的古詩。最后小主持人宣布：請老師來為我們上課。

分析：首先，教師打破了傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入方式，完全由學(xué)生來主持導(dǎo)入，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況，對于其他學(xué)生也是一種激勵。因為只有自己準備充分了，才有能力判斷同學(xué)背誦得是否正確，再者這種課前準備工作，不是固定的一個人，而是每天換一個，對每個學(xué)生都是一種鍛煉和鼓勵。因為主持的同學(xué)得準備得比其他同學(xué)更充分，才能順利進行，要不然有的課前導(dǎo)入需要互相交流和質(zhì)疑，就會卡殼。所以，讓學(xué)生參與我們的課前準備工作，無論是對學(xué)生，還是對老師，都是利大于弊。這樣，學(xué)生提前知道第二天課堂上老師將要講什么內(nèi)容，從而做好充分的課前準備，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時提高了課堂教學(xué)效果。還因為愉快、民主的課前三分鐘，使得學(xué)生更加積極參與交流和質(zhì)疑，學(xué)習(xí)主動性會更強。

二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

[案例二]：還有五分鐘就要下課了，老師說第二天要上《草船借箭》這節(jié)課，讓學(xué)生自己說說應(yīng)該搜集些什么資料？怎樣來上這節(jié)課？有的學(xué)生說，得搜集原著的相關(guān)資料；有的說，搜集了解課文人物資料；有的說，我們今天先預(yù)習(xí)自學(xué)，第二天上課的時候各小組比一比，看哪個小組搜集的資料多。最后老師說，那就按同學(xué)們說的，根據(jù)你們的意見，先預(yù)習(xí)自學(xué)，上課的時候再討論交流。

分析：因為學(xué)生在課前已經(jīng)知道第二天上課要討論交流什么，在預(yù)習(xí)自學(xué)時就有了學(xué)習(xí)方向。或許有些孩子為了第二天的課堂交流能夠觀點鮮明，與眾不同，會搜集了解更多的相關(guān)知識，這樣無形中就拓展了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓他們提前了解老師上課的內(nèi)容，就會做好充分的準備工作。再者，讓學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，對學(xué)生來說，也是一種鍛煉和嘗試，讓他們知道了學(xué)習(xí)的方法和過程，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，他們會更樂于探究和交流，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，他們會大膽質(zhì)疑，主動表達。因為學(xué)習(xí)方案和環(huán)節(jié)是根據(jù)他們自己的學(xué)習(xí)要求定的，他們會樂于參與，樂于交流，效果應(yīng)該是理想的。

三、讓學(xué)生參與課堂討論與交流

[案例三]：課堂教學(xué)進行中，教師正在引導(dǎo)學(xué)生了解詩人李白的生平，當(dāng)一個學(xué)生匯報完之后，另一個學(xué)生站起來說，老師，既然李白這么有才華，皇帝也喜歡他，為什么朝廷不重視他，讓他做個大一點的官，教更多的人作詩呢？另外，這么有名的大詩人，為什么他的結(jié)局這么悲慘，竟然客死他鄉(xiāng)？老師微笑著說，相信在課前一定有同學(xué)搜集了這方面的資料，那么誰來回答一下這位同學(xué)的問題呢？于是真有同學(xué)站起來說，我搜集到的資料是：因為當(dāng)時的唐玄宗寵信奸臣高力士，李白又自視清高，不肯溜須拍馬，所以高力士就在唐玄宗面前說李白的壞話，造成了皇帝對李白的誤解，最后流放了他。最后，老師總結(jié)，這位同學(xué)的資料搜集的比較全面，正是因為當(dāng)時社會環(huán)境的影響和李白自身的一些因素，導(dǎo)致了中國詩詞巨星的隕落，我們只能了解他的相關(guān)資料，了解歷史，卻無法更改。

分析：一般的課堂都是教師提問學(xué)生回答，但是這節(jié)課中的老師只是引導(dǎo)者和總結(jié)者，讓學(xué)生充分參與到課堂的討論和交流中，讓學(xué)生在討論和交流中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。同時，這樣的課堂是開放、民主的，學(xué)生的回答未必是完整的，但是會有其他學(xué)生來補充，這種補充對于回答者來說是一種學(xué)習(xí)和提高，對于補充者來說，則明白了知識學(xué)習(xí)無止境，不能滿足于現(xiàn)狀，要善于表達自己的觀點。這樣的課堂，就將課外學(xué)習(xí)與課堂交流有效地結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們質(zhì)疑和表達的能力。

四、讓學(xué)生參與課堂評價與總結(jié)

[案例四]：

課堂上，學(xué)生們正在老師的引導(dǎo)下進行句子的仿寫練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容是用“寬容是——”的句式進行排比句式的仿寫。有個學(xué)生這樣說：寬容是蠟燭，照亮人們心中的黑暗，融化人們心中的堅冰。老師讓其他學(xué)生評價一下，有一個學(xué)生這樣說：我認為你已經(jīng)掌握了排比句式的應(yīng)用，句子很流暢，但是其中有個詞語用得不恰當(dāng)，如果改成：寬容是一縷陽光，能照亮人們心中的黑暗，融化人們心中的堅冰。這樣就更合適了，因為“蠟燭”雖然可以照亮黑暗，但是融化堅冰就有點不合適了。他的評價，既真誠又準確，老師和同學(xué)都情不自禁鼓起了掌。

分析：我們的課堂，大多是學(xué)生回答，老師來評價，這樣一來，學(xué)生就會認為只有老師的評價和總結(jié)才是正確的，從而忽視了來自于同學(xué)的補充和評價。如果看到同學(xué)的回答不夠理想時，要敢于進行評價或者補充，這樣對雙方都是一種學(xué)習(xí)和提高。讓學(xué)生參與課堂評價，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在平等、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽，善于質(zhì)疑的習(xí)慣，何樂而不為呢？

所以，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的教學(xué)過程中來，課堂會更加民主、平等、開放。這樣的課堂不僅學(xué)生樂于參與，而且會主動的學(xué)習(xí)，愉快的討論和交流，教師教得也輕松，教學(xué)效果自然非常樂觀，這也是我們的教學(xué)所期望的課堂現(xiàn)狀。

參考文獻：

1.張廣敬. “累并收獲著，苦并快樂著”——企業(yè)歸來話課改[J]. 管理觀察， 2010（26）：145-146.

2.楊冬暖. 尊重學(xué)生 收獲快樂——由兩則學(xué)生小故事想到的[J]. 現(xiàn)代企業(yè)教育， 2010（18）：165-165.