在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的犯錯(cuò)誤是不可避免的，不論是在課堂教學(xué)中還是在作業(yè)中都會(huì)出現(xiàn)，并且有些錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，改了再犯，犯了又改，很是讓老師們無(wú)奈，尤其是在作業(yè)中。每次的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)有大量的錯(cuò)誤產(chǎn)生，那么如何對(duì)待這些錯(cuò)誤，如何處理它們，使用什么方法來(lái)消滅這些錯(cuò)誤，就成了老師和學(xué)生們思考和研究的內(nèi)容和方向。

糾錯(cuò)，就是教會(huì)學(xué)生們改正在學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤的過(guò)程。糾錯(cuò)策略，就是對(duì)學(xué)習(xí)中和作業(yè)本上的錯(cuò)誤資源進(jìn)行整合，發(fā)揮這些錯(cuò)誤的可用價(jià)值， 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的糾錯(cuò)習(xí)慣和提升學(xué)生糾錯(cuò)的能力的過(guò)程，并且引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決錯(cuò)誤的正確的思維方法。因此，對(duì)有關(guān)糾錯(cuò)形式和方法策略的研究也就在不斷地深入，不斷地探討。

一、端正學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的思想

英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的實(shí)踐過(guò)程，大家應(yīng)該以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要允許學(xué)生出錯(cuò)，正確看待錯(cuò)誤。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，告訴他們不要躲避，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去改正，鼓勵(lì)學(xué)生在犯錯(cuò)和糾錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)，以增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)展他們的思維能力，完善他們的人格，讓他們不僅改正了錯(cuò)誤，從中懂得了分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，同時(shí)提高了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，增長(zhǎng)了智慧，逐步變得聰明起來(lái)。同時(shí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要有策略，要因時(shí)因地因人而異，分別對(duì)待。對(duì)于不同的錯(cuò)誤，既不能聽(tīng)之任之，也不能遇錯(cuò)必糾。要認(rèn)真分析，逐步改正，不能有急躁情緒。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立糾錯(cuò)本并規(guī)范方法

指導(dǎo)學(xué)生收集錯(cuò)題，建立糾錯(cuò)本是行之有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。幫助學(xué)生每人建立一個(gè)糾錯(cuò)本，指導(dǎo)學(xué)生正確使用糾錯(cuò)本，并要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)更新。建立了糾錯(cuò)本后要充分利用并及時(shí)反饋，不要寫了之后就束之高閣。糾錯(cuò)本要常翻常看，養(yǎng)成每周看，每月看，期中期末必看的習(xí)慣。糾錯(cuò)本還要常常增刪，要隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，不斷的整理、篩選。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的復(fù)習(xí)之后，把已掌握的錯(cuò)題用符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，而對(duì)新出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，把生疏的錯(cuò)題也要再次進(jìn)行補(bǔ)救解決，不斷地進(jìn)行整理，養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的良好習(xí)慣，同時(shí)整理的過(guò)程也是記憶的過(guò)程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是靠一點(diǎn)一滴積累而成的，不是一蹴而就的，許多知識(shí)點(diǎn)和與其相關(guān)的習(xí)題都是反復(fù)出現(xiàn)的，因此，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持使用糾錯(cuò)本才能使其效果達(dá)到最大化，才能達(dá)到溫故而知新。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

做好作業(yè)并糾錯(cuò)是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生不獨(dú)立思考，作業(yè)答案是同學(xué)那里直接抄過(guò)來(lái)的，就會(huì)給下一步糾錯(cuò)制造障礙，作業(yè)中的糾錯(cuò)也就失去了意義。因此，日常教學(xué)中要不斷地督促和鼓勵(lì)學(xué)生一定要獨(dú)立完成作業(yè)，禁止作業(yè)抄襲。

四、采取多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)

抓住學(xué)生糾錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，少犯錯(cuò)誤，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1.學(xué)生自糾：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。如聽(tīng)寫單詞、短語(yǔ)、默寫對(duì)話、短文等，老師可以放手讓學(xué)生自己批改，這樣學(xué)生自己做一遍，再校對(duì)一遍，無(wú)形中就復(fù)習(xí)了兩遍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。當(dāng)然，老師也應(yīng)該隨時(shí)進(jìn)行收檢查。

2.學(xué)生互糾：采取同桌、小組、前后桌等互相糾錯(cuò)批改，有利于提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。根據(jù)實(shí)踐，孩子批改他人作業(yè)時(shí)會(huì)更仔細(xì)，更認(rèn)真，比老師更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.小組長(zhǎng)糾錯(cuò)：老師應(yīng)該培養(yǎng)一批得力助手當(dāng)小組長(zhǎng)，每4-6人為一小組，每小組配備一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的作業(yè)由老師批改，小組成員的作業(yè)由小組長(zhǎng)批改，有些聽(tīng)音、背誦、朗讀或默寫的作業(yè)也可以讓小組長(zhǎng)代勞，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任心，學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。

4.老師糾錯(cuò)：有些作業(yè)老師要親力親為，親自批閱，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握和作業(yè)的完成情況，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)整，尋找更好的、更適合于學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

當(dāng)然，老師批改作業(yè)也可以采取不同的方式：如，全批、面批、抽改，批與改相結(jié)合，粗改和細(xì)改相結(jié)合等。這樣，老師在進(jìn)行錯(cuò)題講解時(shí)也有針對(duì)性，有的放矢，做到“精講多練”。

總之，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，糾錯(cuò)是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，不論是老師還是學(xué)生都要正確對(duì)待他們。初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)糾錯(cuò)策略的嘗試和研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的糾錯(cuò)技能，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可分割的密切關(guān)系。

【作者簡(jiǎn)介】宋阿華，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市皇甫學(xué)校。