馬紹慧

摘 ?要：傳統(tǒng)的教學活動過分偏重感知、記憶和思維等認知因素，往往流于呆板和枯燥，以至學生的主體作用難以充分發(fā)揮。而這與新課標以學生為本的基本理念是背道而馳的，根本原因就在于很大程度上割裂了認知因素與情感因素的有機統(tǒng)一關(guān)系，忽視了積極情感在教學活動中所起到的重要作用。就高中化學而言，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學學科，其有著較高的理論性和抽象性，有一定的學習難度，積極情感無疑更具突出價值。在實際教學中，一線教師應注重學習者的興趣、愿望、意志等積極情感因素對教學的促進作用，從而使學生的認知心理和情感心理和諧共進，充分發(fā)揮潛能以達致深度學習效果。以下擬結(jié)合筆者的教學思考于體會對此展開較為具體的探討，冀對相關(guān)教學工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：積極情感;高中化學;教學應用

一、明確情感教學目標

眾所周知，三維教學目標體系的提出是課程改革的重要特點之一，然而新課改推行這么多年，還是有很多教師不明了其意義，在教學設(shè)計中不加重視。所謂三維教學目標，即我們常說的知識與技能目標、過程與方法目標及情感態(tài)度價值觀目標，最新的2017版普通高中新課標中提出了化學核心素養(yǎng)的概念，并將促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展作為教學的核心指向，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，其養(yǎng)成必然是以每一節(jié)課三維教學目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，因為三維目標的基本著眼點即為促進學生全面和諧發(fā)展，換言之也就是促進學生學科綜合素養(yǎng)的提高。而按照新教育理念所強調(diào)的三維目標體系，情感目標應是建立在知識目標和能力目標基礎(chǔ)上的教學升華，是課堂教學的終極目標，如果忽視感情目標，就不可能在課堂教學中真正調(diào)動學生的積極情感?？梢哉f，情感目標的明確是使積極情感發(fā)揮教學作用的基本前提和首要步驟，應在課前備課階段切實完成，一線教師應在切實把握具體學情及學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上科學合理地設(shè)計情感目標及相應的教學活動，從而在課堂教學中有效激發(fā)和調(diào)動學生的情感目標。

二、精心安排教學內(nèi)容

西方教育家認為，“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睂嵺`亦證明，無論哪一門學科，學習內(nèi)容本身所具有的吸引力是真正引發(fā)學生積極情緒體驗的基礎(chǔ)因素。盡管高中化學的教學內(nèi)容是由教學大綱及教材決定的，但一線教師仍具有一定的合理選擇與靈活布置的空間。從基本手段上說，教師要能夠立足于教學內(nèi)容特點及具體學情，適當創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，使得教學內(nèi)容更為豐富多彩，有利于調(diào)動學生的積極情感因素從而最大限度地發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。一般來說，從形式上看，教學情境可分為語言描述形式、多媒體畫面情景、現(xiàn)場演示情景等;從內(nèi)容上看，最常見的有生活實例情景（即蘊含化學知識的生活現(xiàn)象或?qū)嵺`）、實驗演示情景、化學故事情景等等。舉個簡單例子，在教學氧化還原反應知識時，教師可以在課堂上切開一個蘋果，讓學生觀察裸露的果肉變?yōu)辄S褐色的過程，還可以泡一杯綠茶，讓學生觀察暴露在空氣中的茶水茶由綠色逐漸變?yōu)辄S色的過程。這兩個情境既屬于生活實例情境，又可歸為演示小實驗情景。由于這兩個涉及氧化還原的例子都是學生生活中接觸過但又不能作出科學解釋的，這就能在一定程度上引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，進而提高其學習興趣和積極性，為實現(xiàn)良好的學習效果奠定有利基礎(chǔ)。

三、落實探究實驗教學

教育專家指出，學生在學習中積極情感的形成并不是一蹴而就的，一方面需要教師在日常教學中加以有效引導，另一方面更需要學生在學習過程中逐漸形成內(nèi)生性感悟，最終在一種類似于潛移默化的作用下發(fā)展和形成。這就需要教師在平時的課堂教學中給于學生更多的自主空間，讓學生在自主性的思考和學習中體驗成功，提升能力，同時發(fā)展和形成積極情感。這不僅是新課改“教師為主導，學生為主體”教學理念的基本落實途徑，也是高中化學探究實驗教學的核心要求。正如2017版高中化學課標在基本理念部分所指出的：“倡導真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”實際上，新一輪課改后的化學教材設(shè)計以“培養(yǎng)全體學生科學素養(yǎng)”為總目標，以“化學概念和規(guī)律”為載體，以“科學探究”為主線，不僅特別強調(diào)了對學生探究能力的培養(yǎng)，同時也對探究活動教學提出了要求和思路。以筆者所使用的魯教版高中化學教材為例，課改后的教材更加注重知識的生成過程，實際上即是為了使學生經(jīng)歷探究過程，發(fā)展探究思維和探究能力。具體表現(xiàn)在幾乎每一節(jié)開頭都設(shè)置有“聯(lián)想·質(zhì)疑”欄目，以引出問題，對本節(jié)知識的呈現(xiàn)起到一種提綱挈領(lǐng)式的作用，而知識呈現(xiàn)過程中又合理穿插觀察與思考、活動與探究、交流與研討等多種以充分發(fā)揮學生主體作用的欄目，便于學生學習思維的展開。其中尤其是欄目所包含的探究性實驗，教師一定要重視起來，在教學設(shè)計中注重突出探究因素，課堂上更要積極為學生提供實驗條件，讓學生在動手實踐過程中獲得深刻體驗，從而逐步形成積極情感，進而為科學探究素養(yǎng)的發(fā)展提供正向促進作用。

四、利用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其與教育教學的融合日益深入。除了最早進入的中小學校園的多媒體投影技術(shù)外，電子白板、交互式觸控一體機等先進換代技術(shù)在當前亦開始進入很多地區(qū)的校園課堂中，此外一些特色功能軟件的使用也日漸平凡，如現(xiàn)在高中理科教學中頗為常見的制圖工具幾何畫板，可以實現(xiàn)手機與電腦同屏操作的授課助手軟件等，這些亦都屬于信息技術(shù)在教學中的常見應用載體。實踐證明，信息化教學不僅能大大提升課堂教學，更能促進學生學習興趣，一定程度上降低學習難度，有利于其積極情感的形成和保持。大體來說，高中化學中很多知識理論性和抽象性很強，多媒體教學的直觀性和形象性優(yōu)勢無疑更能充分發(fā)揮，如一些反應過程、化合物復雜構(gòu)型以及一些演示實驗等等，都可以充分借助多媒體技術(shù)加以清晰、細致的展示和講解。再如，高中化學中的探究實驗教學通常是以小組合作方式，不易精準掌控進度，多數(shù)時候需要教師深入學生中間，并且需要教師的切實主導，對學生的學習進程加以有效的引導、點撥和把控。而希沃助手的同屏功能則在最大限度上滿足了這種教學需求。教師只需在手機和電腦上分別下載安裝該軟件，進而在同一wifi環(huán)境下連接手機和電腦，即可實現(xiàn)拿著手機在學生中間，隨時通過操作手機則來控制電子屏幕上的顯示內(nèi)容。另外，化學課上經(jīng)常需要對一些內(nèi)容進行拓展，多媒體技術(shù)擁有網(wǎng)絡(luò)這個廣大的信息源，無疑更能帶來巨大便利?？偠灾處熞⒅卦诮虒W設(shè)計中合理融入技術(shù)因素，借助其優(yōu)勢培養(yǎng)學生的積極情感從而為教學帶來便利。

五、注重聯(lián)系社會生活

眾所周知，化學是一門與社會生活有著廣泛聯(lián)系的自然科學學科，從大的層面說對整個人類社會的發(fā)展都有著重要影響，而且，隨著人類社會的不斷發(fā)展，化學知識的應用正滲透到越來越多的領(lǐng)域。高中階段的知識雖大致屬于初級范疇，但這一特點也表現(xiàn)得很明顯，例如與醫(yī)療行業(yè)相關(guān)的化學知識包括藥品制造、新材料、殺菌劑及應用原理等等;與石油行業(yè)相關(guān)的化學知識包括有機化學、碳氫化合物等等，與采礦、地質(zhì)勘探等領(lǐng)域相關(guān)的化學知識包括地球化學、綠色化學等。總之，不管是農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是服務(wù)業(yè)，其發(fā)展和進步都離不開化學知識。而讓學生了解化學的這種重要作用，會使學生意識到學習化學是一件有意義的事，而不單單是為了考試中獲得好的成績，這不僅有利于學生學科興趣的培養(yǎng)，更有助于其產(chǎn)生內(nèi)生性的學習動機從而最大限度地促進其積極情感的發(fā)展，而這又將反過來對學生的學習產(chǎn)生一種正向激勵作用，最終形成一種良好的正循環(huán)。因此，教師應在平時的教學中注重強調(diào)化學知識的重要應用和學習化學的重要意義，為此應結(jié)合教學內(nèi)容的具體特點適當?shù)芈?lián)系社會與生活，突出化學知識的實用價值。例如，通過學習人體必需的微量元素，可以使學生認識到食品藥品檢驗員是一個關(guān)系到人類健康的重要職業(yè)，職業(yè)資格證的考取有賴于扎實的化學知識;再如，通過有機化學的學習學生了解到人工合成化學物質(zhì)對社會生產(chǎn)生活的重要意義，從事合成材料、合成藥物等領(lǐng)域的工作可以提高人類生活質(zhì)量;又如，在化學反應原理的學習可以使學生認識到工業(yè)生產(chǎn)中的原料利用率、企業(yè)經(jīng)濟效益受反應條件的影響很大，一個優(yōu)秀的化學工程師很多時候影響著一個企業(yè)的生存與發(fā)展?？傊?，教師要通過合理的引導使學生認識到，現(xiàn)在學好化學知識與技能，無論是對個人發(fā)展還是對社會都有著積極意義。

綜上所述，本文就積極情感在高中化學教學中的應用進行了簡要探討，基本觀點分為五點，即明確情感教學目標、精心安排教學內(nèi)容、落實探究實驗教學、利用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)、注重聯(lián)系社會生活。實際上，積極情感在高中化學教學中的應用當然是一個兼具深度和廣度的教育課題，需要一線教師在教學實踐不斷地積極探索和總結(jié)，本文拋磚引玉，尚盼同仁指教。

參考文獻

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