【摘要】學(xué)生大都有著顯著的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，所以，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過程中，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，將學(xué)生在課堂上的注意力進(jìn)行集中，進(jìn)而將學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，使學(xué)生本身的活力進(jìn)行展現(xiàn)，將英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制;課堂內(nèi)容;英語(yǔ)學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】于春燕，山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在課堂中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引入，能夠?qū)W(xué)生的自主課堂意識(shí)進(jìn)行喚醒，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠全身心地投入進(jìn)來(lái)，用高效的質(zhì)量和速度將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)靈活開展和組織，并帶有競(jìng)爭(zhēng)性，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來(lái)，將其課堂參與進(jìn)行大大提升，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)活力充足的英語(yǔ)教學(xué)過程。

一、英語(yǔ)課堂存在問題以及現(xiàn)狀

教學(xué)手段以及教學(xué)方式比較單一和死板?，F(xiàn)階段，同學(xué)和老師在課堂教學(xué)過程中均是全程依賴書本，教學(xué)活動(dòng)也只是在進(jìn)行朗讀等，就算是進(jìn)行小組活動(dòng)，也只是在按照書本進(jìn)行宣讀，并且學(xué)生記憶過程也是在死記硬背，長(zhǎng)久這樣，學(xué)生只要離開書本之后，便一片空白，講不出什么了。

教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)效性，盡管現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂中有著比較多的課堂活動(dòng)，不過大多都是形式，缺少了實(shí)效性。而教學(xué)活動(dòng)有沒有幫助打成教學(xué)目標(biāo)，有沒有吸引學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，教師往往并不太關(guān)注。舉例來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課上進(jìn)行示范之后，學(xué)生做一些形式上的對(duì)子或者進(jìn)行小組準(zhǔn)備，之后找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行代表發(fā)言，不論學(xué)生講的如何，教師一律Very good！進(jìn)行回復(fù)，然后馬上進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)。

二、利用生生競(jìng)爭(zhēng)

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行5A Unit 3的《Our animal friends》時(shí)，學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物名稱學(xué)習(xí)之后，為了將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，教師采用多媒體課件進(jìn)行一些音頻的展示，讓學(xué)生來(lái)判斷是什么動(dòng)物的聲音，并說(shuō)，If you know these animals， please reach out to you as soon as possible. If your answer is correct， you will be rewarded with points。學(xué)生聽到教師說(shuō)搶答可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，便將注意力在PPT上面集中，老師播放之后，學(xué)生快速舉手搶答，爭(zhēng)著回答問題。對(duì)于學(xué)生反映都比較快的一些題目，老師可以進(jìn)行隨機(jī)提問，沒有被老師提問的學(xué)生，便鼓勵(lì)其還有機(jī)會(huì)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中復(fù)習(xí)了課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，使學(xué)習(xí)興趣提升，有著較好的效果。

三、借助小組競(jìng)爭(zhēng)

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行PEP4 Unt2 What time is it？這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)句型是 “what time is it？”，可以設(shè)計(jì)男女分組的方式來(lái)進(jìn)行，每組都有一個(gè)表盤，由教師進(jìn)行提問，男女生分組進(jìn)行競(jìng)賽，答對(duì)一個(gè)問題之后，獲勝者可以前進(jìn)一個(gè)小時(shí)，接著讓全班同學(xué)問一句“What time is it？”，答對(duì)問題的小組可以繼續(xù)往前走，最終哪個(gè)組走的時(shí)間多，哪個(gè)組便是獲勝者。這種借助小組合作的方式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，能夠?qū)W(xué)生活力進(jìn)行有效激發(fā)，并且，男女生分組有著更加通用的效果，也更加有操作性。因?yàn)楫吘剐〗M分組通常情況小是通過座位的安排來(lái)分的，難免會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)以及組間同質(zhì)的情況出現(xiàn)沖突，因此在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)某組學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀而將其他學(xué)生信心進(jìn)行打擊的情況出現(xiàn)。男女分組競(jìng)賽會(huì)將這種意外情況的發(fā)生情況有效減少，是學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作完成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效果以及過程進(jìn)行有效優(yōu)化。

四、通過師生競(jìng)爭(zhēng)

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行5A Unit 4《Hobbies》的教學(xué)時(shí)，在課堂中進(jìn)行業(yè)余愛好話題的探討，教師可以引出話題，“What is a good hobby？ What is a bad hobby？”，學(xué)生可以舉出例子，“I think reading books is a good hobby.”，老師便可以問學(xué)生，“Are you sure？ I don’t think so， can you explain？”。師生之間便引發(fā)出一場(chǎng)辯論，為了將老師說(shuō)服，學(xué)生列舉了許多的理由。在進(jìn)行爭(zhēng)辯的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生的觀念以及認(rèn)知進(jìn)行指引。爭(zhēng)辯快要結(jié)束的時(shí)候，老師需要總結(jié)說(shuō)，“In fact， I agree with you. To be exact， it’s a good hobby to keep reading good books.”學(xué)生經(jīng)過自己的爭(zhēng)辯之后能夠得到老師的認(rèn)可，便提升了學(xué)生的成就感，體驗(yàn)到了辯論的感覺，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師也能在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行參與，平等的與學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂能夠在師生競(jìng)爭(zhēng)的過程中激發(fā)出活力?？偠灾?，競(jìng)爭(zhēng)是將學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積極參與進(jìn)行調(diào)動(dòng)的有效武器，同時(shí)也是將學(xué)生思維進(jìn)行激活的有效手段。

綜上所述，課堂競(jìng)爭(zhēng)體系在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行引用，能夠?qū)⒄n堂評(píng)價(jià)實(shí)效性進(jìn)行大大改善，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)以及自我反省，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的顯著心理特征進(jìn)行充分利用，將競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)以及競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有效提升，進(jìn)而能夠使英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)力以及創(chuàng)新性進(jìn)行集中彰顯。

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