【摘要】近年來，高職英語口語大賽已經(jīng)成為各大高職院校彰顯實(shí)力的重要平臺。本文從大賽教師培訓(xùn)機(jī)制存在的問題出發(fā)，主要研究如何在群體動(dòng)力理論的指導(dǎo)下，通過建立一個(gè)“長效動(dòng)態(tài)”的英語教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)大賽佳績的取得。同時(shí)，通過大賽的反撥作用，探索高職課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)而推動(dòng)高職英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】群體動(dòng)力理論;教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制;高職英語教學(xué)改革

【作者簡介】劉立立（1987-），女，漢族，湖南長沙人，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，講師，碩士研究生，研究方向：英漢互譯與同聲傳譯，英語語言學(xué)，英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十五屆院級課題《基于群體動(dòng)力理論的英語口語大賽培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制研究》（HJY16-1716）結(jié)題論文。

一、群體動(dòng)力理論精要

群體動(dòng)力理論（Group Dynamics Theory）是研究群體影響作用的經(jīng)典理論，它由社會心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟兀↘urt Lewin）于20世紀(jì)30年代提出，其核心觀點(diǎn)為：一個(gè)人的行為，是個(gè)體內(nèi)在需要和環(huán)境外力相互作用的結(jié)果。群體取決于群體成員相互依存的內(nèi)在關(guān)系，群體對個(gè)體有很強(qiáng)的支配力。該理論主要論述群體中的各種力量如：群體領(lǐng)導(dǎo)方式動(dòng)力、群體組織形式動(dòng)力、群體結(jié)構(gòu)性質(zhì)動(dòng)力、群體公約動(dòng)力和群體多數(shù)動(dòng)力的存在及其對個(gè)體的作用和影響。因此，群體動(dòng)力理論也被稱為“場” 理論，它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的行為是由個(gè)性特征和場（指環(huán)境的影響）相互作用的結(jié)果。

可見，該理論的重要意義在于，鼓勵(lì)人們激發(fā)內(nèi)在需求的角度來利用群體之力，將內(nèi)因和外因有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到高效合作的目的。一個(gè)有效的群體可以充分激發(fā)成員的興趣和參與積極性，利用群體成員間的共同智慧，產(chǎn)生群體動(dòng)力，從而獲得比個(gè)體單獨(dú)行動(dòng)更為高效的結(jié)果。處在一個(gè)協(xié)作性的群體中，不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)和思維方式的成員之間相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在交流合作的同時(shí)，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到新的水平。

二、英語口語大賽培訓(xùn)體制存在的問題

作為職業(yè)技能大賽的重要組成部分，英語口語比賽旨在提高高職高專學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行職場交際的綜合能力，并以此搭建一個(gè)交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探索英語改革的廣闊平臺。大賽宗旨對高職院校英語教學(xué)改革有一定的引領(lǐng)作用，也在一定程度上指引了專業(yè)人才英語能力培養(yǎng)和教學(xué)改革前進(jìn)的方向。

根據(jù)筆者往年的大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，我院的口語大賽的培訓(xùn)主要由兩名老師負(fù)責(zé)，參賽選手的任教老師為主要指導(dǎo)老師，另外一名為助理指導(dǎo)老師。這樣的培訓(xùn)機(jī)制存在的問題顯而易見：一是指導(dǎo)教師培訓(xùn)壓力過大。由兩名老師全程負(fù)責(zé)整個(gè)賽程的培訓(xùn)，備賽壓力繁重;二是未能激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的潛力。整個(gè)比賽只由“隨機(jī)”選出的兩名老師參與培訓(xùn)，而忽視其他有意向、有實(shí)力教師的參與度，從而打擊了團(tuán)隊(duì)的積極性;三是培訓(xùn)機(jī)制接續(xù)性不強(qiáng)，不利于參賽人才的長期儲備。由于每年指導(dǎo)教師都有可能不同，沒有形成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，備賽經(jīng)驗(yàn)、資料、人才選拔方案等都沒有系統(tǒng)化，使學(xué)院難以在大賽中取得突破性的進(jìn)展。

筆者認(rèn)為，要解決上述問題，有必要在充分考慮培訓(xùn)教師個(gè)體內(nèi)在需要的前提下，有效利用好團(tuán)隊(duì)環(huán)境因素，建立“長效動(dòng)態(tài)”的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有效儲備選手力量、為建立長期穩(wěn)定的選手選拔體系提供有力支持、促進(jìn)大賽佳績的獲得和維持;同時(shí)，利用比賽的反撥作用，為高職課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供一些新思路，進(jìn)而為高職英語教學(xué)改革提供動(dòng)力。

三、群體動(dòng)力理論對于構(gòu)建大賽培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的啟示

1.充分激發(fā)培訓(xùn)教師的內(nèi)在需求，創(chuàng)建合作機(jī)制。首先要充分了解教師的想法，對于有意向、有想法參與培訓(xùn)的教師，積極調(diào)動(dòng)他們的參與度，并通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神嘉獎(jiǎng)等多種激勵(lì)方式，充分激發(fā)教師的內(nèi)在需求，讓他們自愿自發(fā)地參與到團(tuán)隊(duì)建設(shè)中。同時(shí)，鼓勵(lì)培訓(xùn)教師“以賽促教”將培訓(xùn)成果指導(dǎo)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為高職英語教學(xué)改革作出一定探索。

2.積極利用團(tuán)隊(duì)合作的外在要素，優(yōu)化合作機(jī)制。群體動(dòng)力理論告訴我們，一個(gè)有效的群體可以充分激發(fā)成員的興趣和參與積極性，利用群體成員間的共同智慧，產(chǎn)生群體動(dòng)力，從而獲得比個(gè)體單獨(dú)行動(dòng)更為高效的結(jié)果。因此，我們需要精心挑選數(shù)名意向明確、經(jīng)驗(yàn)豐富、能力出眾的教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，對大賽要求、培訓(xùn)流程、選拔標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理和研究，科學(xué)分工，充分利用團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢來化解備賽壓力，同時(shí)也為大賽佳績的取得提供更加充分的保證。

3.綜合運(yùn)用內(nèi)外因素，打造“長效動(dòng)態(tài)”的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。在兼顧了內(nèi)在需要和環(huán)境外力的基礎(chǔ)上，我們可以構(gòu)建一個(gè)“長效動(dòng)態(tài)”的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制?！伴L效”指團(tuán)隊(duì)核心成員長期固定，每年都參與到大賽的選拔和培訓(xùn)全過程，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)的總方案和對其他團(tuán)隊(duì)成員的指導(dǎo)?！皠?dòng)態(tài)”是指可根據(jù)每年參賽情況新增或調(diào)整數(shù)名培訓(xùn)教師，這樣能夠確保公平性，同時(shí)也能增加團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的活力和效力。

參考文獻(xiàn)：

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