【摘要】研究英語專業(yè)精讀課堂師生協(xié)商式互動(dòng)，需要教育工作者正確認(rèn)識協(xié)商式互動(dòng)意義，在教學(xué)工作中實(shí)施豐富課堂組織形式、靈活運(yùn)用協(xié)商手段、合理選擇糾錯(cuò)方式等策略，實(shí)現(xiàn)協(xié)商式互動(dòng)在英語專業(yè)精讀課堂中的有效實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);精讀課堂;師生;協(xié)商式互動(dòng)

【作者簡介】田偉（1981.03-），女，滿族，吉林長春人，長春師范大學(xué)，講師，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目 “英語專業(yè)精讀課堂師生協(xié)商式互動(dòng)研究”，項(xiàng)目編號：吉教科文合字【2015】第257號。

引言

我國關(guān)于師生協(xié)商式互動(dòng)的研究大多集中在介紹國外相關(guān)研究層面與國外研究綜述層面，尚未有針對英語專業(yè)精讀課堂的師生協(xié)商式互動(dòng)研究，因此，本文以此為研究對象，探究師生協(xié)商式互動(dòng)在英語專業(yè)精讀課堂中的應(yīng)用意義與實(shí)踐路徑。

一、英語專業(yè)精讀課堂師生協(xié)商式互動(dòng)的意義

英語專業(yè)精讀課堂實(shí)施師生協(xié)商式互動(dòng)，有利于學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力得到有效提升。學(xué)生輸出英語的過程可以意識到本身中介語能力的不足，基于這種意識加工與調(diào)整輸出語，使自身輸出語言達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，內(nèi)外反饋有利于學(xué)生關(guān)注英語與中介語的差異，促使學(xué)生借助審核與思考對解決方案進(jìn)行積極尋找，并對加工后語言進(jìn)行重新輸出。在英語專業(yè)精讀課堂中師生交流互動(dòng)以協(xié)商式互動(dòng)為主，有利于學(xué)生對外部反饋進(jìn)行及時(shí)獲取，激發(fā)學(xué)生對自身輸出語言進(jìn)行自主糾錯(cuò)，使學(xué)生在理解輸入材料語義的基礎(chǔ)上，處理語言語法結(jié)構(gòu)，并在交流過程中對現(xiàn)有中介語結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確交流與成功表意，體現(xiàn)協(xié)商式互動(dòng)對學(xué)生自我糾錯(cuò)的積極影響。

二、英語專業(yè)精讀課堂師生協(xié)商式互動(dòng)的實(shí)踐

1.豐富課堂組織形式。英語專業(yè)教師在精讀課堂實(shí)踐師生協(xié)商式互動(dòng)，需要通過豐富課堂組織形式的方式，組織多樣的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生協(xié)商參與興趣的同時(shí)，優(yōu)化協(xié)商式互動(dòng)的實(shí)踐效果。在協(xié)商式互動(dòng)教學(xué)中，教師不再是知識灌輸者，而是組織者與指揮者，在學(xué)生學(xué)習(xí)中提供便利。教師的工作是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，向?qū)W生傳達(dá)輸入內(nèi)容的重點(diǎn)與要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的輸出能力。教師還需要幫助與啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂協(xié)商式互動(dòng)，通過個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對活動(dòng)等，提升學(xué)生參與協(xié)商的積極性。例如，教師可以在課堂教學(xué)開始之前，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為其制定有效教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)體活動(dòng)，自主探尋與學(xué)習(xí)英語知識。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章閱讀，為課堂教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。結(jié)對活動(dòng)指學(xué)生掌握文章基本內(nèi)容后，課程教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)對討論這部分內(nèi)容，為學(xué)生明確討論主題，使學(xué)生進(jìn)一步了解與掌握文章，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升。這兩種教學(xué)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化教師發(fā)起協(xié)商的數(shù)量，也可以提升學(xué)生的協(xié)商發(fā)起量，實(shí)現(xiàn)精讀課堂的有效互動(dòng)。

2.靈活運(yùn)用協(xié)商手段。協(xié)商式互動(dòng)主要包括三種協(xié)商手段，即意義協(xié)商、形式協(xié)商與內(nèi)容協(xié)商，意義協(xié)商主要指學(xué)習(xí)者與會(huì)話對象在理解雙方話語困難時(shí)做出的信息重建與話語修正;形式協(xié)商主要指教師借助各種信號暗示學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行自我修正的過程;內(nèi)容協(xié)商主要指教師與學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與糾錯(cuò)。三種協(xié)商方式是教師實(shí)施協(xié)商式互動(dòng)的重要手段，教師需要對其進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此對學(xué)生語言輸出進(jìn)行有效激發(fā)。在協(xié)商式互動(dòng)中，協(xié)商占據(jù)基礎(chǔ)地位，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生習(xí)得英語語言的同時(shí)，加強(qiáng)自身與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)英語專業(yè)精讀課堂的互動(dòng)效果。教師需要借助協(xié)商式互動(dòng)對課堂教學(xué)的積極影響，在靈活應(yīng)用協(xié)商式互動(dòng)手段的過程中，改進(jìn)學(xué)生輸出，保證交際的持續(xù)性，以師生不斷交流提升教學(xué)過程的清晰度，并注重自身與學(xué)生在情感層面與心理層面的距離拉近，為精讀課堂營造民族氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.合理選擇糾錯(cuò)方式。英語專業(yè)精讀課堂教師在教學(xué)過程中實(shí)踐協(xié)商式互動(dòng)，需要合理選擇糾錯(cuò)方式，并注重多種糾錯(cuò)方式的科學(xué)使用。教師科學(xué)選擇與利用接錯(cuò)方式，要求教師對多種會(huì)話調(diào)整方式進(jìn)行積極使用，在學(xué)生出現(xiàn)形式錯(cuò)誤或表達(dá)困難時(shí)，教師不能采取放棄或回避的態(tài)度，而是要盡量使用確認(rèn)、澄清、提示、誘導(dǎo)等糾錯(cuò)手段，對學(xué)生英語輸出進(jìn)行引發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生輸出改進(jìn)。傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)模式中的間接修正與直接糾錯(cuò)雖然具有一定的評價(jià)作用，但是對師生交流造成中斷的影響。而協(xié)商式互動(dòng)教學(xué)模式下的確認(rèn)式糾錯(cuò)、提示性糾錯(cuò)、澄清式糾錯(cuò)、誘導(dǎo)式糾錯(cuò)等糾錯(cuò)反饋方式，則可以對師生互動(dòng)進(jìn)行持續(xù)性保持，并以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò)，體現(xiàn)協(xié)商式互動(dòng)中糾錯(cuò)反饋方式的重要作用。因此，教師需要靈活運(yùn)用這些糾錯(cuò)手段對各種教學(xué)反饋進(jìn)行及時(shí)獲取，加強(qiáng)學(xué)生語言水平差異的感知，促進(jìn)學(xué)生有效習(xí)得英語語言。

三、結(jié)語

綜上所述，英語專業(yè)精讀課堂實(shí)施師生協(xié)商式互動(dòng)，有利于學(xué)生語言輸出準(zhǔn)確性提升與學(xué)生自我糾錯(cuò)能力加強(qiáng)，需要教育工作者采取豐富課堂組織形式、靈活運(yùn)用協(xié)商手段、合理選擇糾錯(cuò)方式等措施，保證協(xié)商式互動(dòng)在英語精讀課堂實(shí)現(xiàn)有效實(shí)踐與運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

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