譚雁瓊

【摘要】 ?教學(xué)活動中，教師既要注重學(xué)生對新知掌握程度的提升，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，要注重對學(xué)生主體學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，讓學(xué)生在這種積極主動學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)下，產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)動能，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。對此，本文就初中英語教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生主動性的方法展開了論述，提出了幾點(diǎn)看法和思考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語 學(xué)習(xí)動能 教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）12-118-01

一、有效挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

學(xué)生學(xué)習(xí)動能的激發(fā)，需要外界環(huán)境的激發(fā)，需要教師運(yùn)用一定的教學(xué)技巧以吸引學(xué)生的注意力。對此，教師可以提升教學(xué)內(nèi)容的新穎性，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加直觀，讓學(xué)生在無意志努力的方式下，以無意注意的方式參與學(xué)習(xí)，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，讓新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，成為激發(fā)學(xué)生動能的重要因素。例如，在仁愛英語科普版八年級上冊《Our hobbies》這一單元的單詞詞組教學(xué)中，教師在第一課時中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音、單詞的含義，讓學(xué)生在課后識記單詞，在第二課時中檢查并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)教師在檢驗(yàn)學(xué)生對單詞掌握的情況時，便可以結(jié)合本單元的教學(xué)主題，通過挖掘直觀化的圖片作為教學(xué)資源，以點(diǎn)綴、充實(shí)課堂。如，教師想要檢測學(xué)生對本單元單詞和詞組的掌握情況，如fly kites、go fishing， read stories， ? go to the movie theater， recite-poems， listen to music等，教師便可以選擇對應(yīng)的放風(fēng)箏圖片、釣魚，讀故事，去電影院，背詩，聽音樂等活動的圖片，讓學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下，通過搶答的方式將自己對單詞的識記情況反饋給教師。當(dāng)學(xué)生借助直觀圖片進(jìn)行搶答時，課堂教學(xué)氛圍也就變得更加濃烈、積極，學(xué)生受到這種氛圍的感染，受新穎性教學(xué)資源的吸引，也就會主動參與學(xué)習(xí)、主動參與教師組織的教學(xué)活動了，此時的學(xué)生學(xué)習(xí)動能也就被教師逐步激發(fā)。雖然這只是一個小的技巧，但是卻抓住了學(xué)生對課堂教學(xué)資源新穎性和趣味性的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)動能也就在這種期待和需求的滿足中，逐步變強(qiáng)。

二、豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生參與熱情

學(xué)生更希望是通過主動參與的形式提升對新知的掌握，更希望自己能夠在課堂中有更多的主動性，有更多自主獲得新知的空間和機(jī)會。對此，教師可以在教學(xué)中通過活動構(gòu)建的方式組織教學(xué)，讓豐富的教學(xué)活動給學(xué)生主動參與的機(jī)會，讓豐富的教學(xué)活動吸引著學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，在仁愛英語科普版七年級年級下冊《The season and the weather》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，為了增強(qiáng)新課教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生在參與中增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的活力和熱情，教師便可以通過組織表演活動的方式開展教學(xué)。由于本單元教學(xué)中涉及到季節(jié)、天氣和活動的主題，教師在課前教學(xué)中便可以準(zhǔn)備好表示不同天氣的各種圖標(biāo)，并投放給學(xué)生。在活動的組建方面，教師鼓勵一個學(xué)生參與表演活動，在教師出示了相關(guān)的天氣圖標(biāo)后，由學(xué)生分別表演climb hills / make a snowman等。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，其他同學(xué)根據(jù)天氣進(jìn)行對話，通過What’s the weather like today？ How’s the weather like today？ Do you like winter ？ Why？ Because I like swim.What is your favorite season and weather？ Why？在活動的構(gòu)建下，教師不再按照常規(guī)教學(xué)方式約束學(xué)生的對話內(nèi)容，而是由表演的學(xué)生的表演內(nèi)容作為啟發(fā)學(xué)生的知識生長點(diǎn)，讓學(xué)生在活動的引導(dǎo)下，主動對話，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。經(jīng)歷了以上教學(xué)過程的學(xué)生，其學(xué)習(xí)熱情也就在活動中逐步被激發(fā)，學(xué)生參與的動能也就逐步增強(qiáng)。

三、豐富教師教學(xué)評價，增強(qiáng)課堂活力

學(xué)生十分期待教師對自己的認(rèn)可，教師被學(xué)生看作是本學(xué)科知識權(quán)威的代表，教師的語言更容易被學(xué)生信服，教師的鼓勵更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中踐行。對此，為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，教師可以通過豐富教學(xué)評價的方式開展教學(xué)，讓豐富性、多樣性、藝術(shù)性的教學(xué)評價走進(jìn)初中英語課堂。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中能夠準(zhǔn)確地回答問題時，教師可以給學(xué)生以評價：I’m so proud of you！ 當(dāng)教師在檢測學(xué)生的單詞掌握情況時，對于準(zhǔn)確度高的學(xué)生可以給其評價：You are so incredible.即便是學(xué)生在在課堂中出現(xiàn)了一些失誤或錯誤，教師也可以給學(xué)生以教學(xué)評價：I know you can do better.對于班級中的后進(jìn)生，教師則可以通過I can see your progress 這種激勵性的教學(xué)評價給學(xué)生以認(rèn)可，讓學(xué)生在這種激勵性教學(xué)評價的鼓勵下，有勇氣、有信心、有效能感地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，有更多的熱情去挑戰(zhàn)更加艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)動能的激發(fā)和維持，考驗(yàn)著教師對教育藝術(shù)的把握。在教學(xué)中，教師可以通過有效挖掘教學(xué)資源、組織豐富教學(xué)活動和豐富教師教學(xué)評價的方式提升學(xué)生動能，讓藝術(shù)化評價、豐富教學(xué)資源和多樣教學(xué)活動既能在新知教學(xué)效果中起到一定的輔助作用，更在學(xué)生的體驗(yàn)和感知上起到積極的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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