李春林 張立忠

摘 要：通過(guò)對(duì)新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)狀況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)新建地方本科院校存在學(xué)科建設(shè)定位模糊、學(xué)科建設(shè)能力差、學(xué)科支持功能待開(kāi)發(fā)、學(xué)科管理機(jī)構(gòu)制度混亂、學(xué)科建設(shè)投入不足、學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、學(xué)術(shù)交流不活躍等問(wèn)題.基于對(duì)新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)必要性、特殊性的討論分析，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，提出新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的途徑.

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);新建地方本科院校;調(diào)查

中圖分類號(hào)：G648.4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2019）12-0123-06

新建地方本科院校是指1999年我國(guó)啟動(dòng)高等學(xué)校擴(kuò)招后由政府部門批準(zhǔn)建立的本科層次的普通高等學(xué)校.從新建地方本科院校建成之初，關(guān)于新建地方本科院校需不需要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，需要什么樣的學(xué)科建設(shè)，需要怎樣進(jìn)行學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題，一直存有爭(zhēng)議.本文力圖在新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)狀況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，討論此類學(xué)校學(xué)科建設(shè)的價(jià)值、方向、途徑等問(wèn)題.

1 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查目的

通過(guò)調(diào)查，從學(xué)科建設(shè)定位及作用，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，學(xué)科對(duì)專業(yè)、課程的支撐，重點(diǎn)學(xué)科和特色學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)的保障，學(xué)科建設(shè)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)等方面，了解我國(guó)新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)狀況，分析其存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步討論新建本科院校建設(shè)問(wèn)題提供實(shí)證依據(jù).

1.2 調(diào)查對(duì)象

在全國(guó)20個(gè)省份選取25個(gè)新建本科院校學(xué)科建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)其中21所院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解其學(xué)科建設(shè)情況，對(duì)其中7所院校進(jìn)行了深入的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪.調(diào)查對(duì)象選擇點(diǎn)面結(jié)合，基本涵蓋了全國(guó)建有新建本科院校的省份，同時(shí)對(duì)其中的代表性院校進(jìn)行深入的實(shí)地調(diào)查研究.

問(wèn)卷調(diào)查在7所院校進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷340份，回收332份，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象情況見(jiàn)表1、2.

1.3 調(diào)查方法與工具

主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪談、實(shí)物收集等方法.編制《新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》和《地方院校學(xué)科建設(shè)基本情況數(shù)據(jù)收集表》收集數(shù)據(jù).

1.4 調(diào)查過(guò)程

在全國(guó)20個(gè)省份選取21所院校，應(yīng)用“地方院校學(xué)科建設(shè)基本情況數(shù)據(jù)收集表”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)?；厩闆r，學(xué)科數(shù)量、特色或優(yōu)勢(shì)學(xué)科、學(xué)科管理機(jī)構(gòu)、相關(guān)規(guī)章制度、教師隊(duì)伍、學(xué)科平臺(tái)建設(shè)等學(xué)科建設(shè)情況.

對(duì)7所院校進(jìn)行了深入的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪.分別從學(xué)科建設(shè)在地方新建本科院校的作用、建設(shè)與發(fā)展情況、隊(duì)伍及平臺(tái)建設(shè)情況、保障情況、合作交流情況、與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)情況等方面進(jìn)行調(diào)查和走訪.

應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，在調(diào)查數(shù)據(jù)和梳理已有研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論研究.

1.5 問(wèn)卷調(diào)查質(zhì)量分析

共發(fā)放“新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”340份，回收332份，回收率97.6%;剔除無(wú)效問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷329份，有效率99.1%.以上數(shù)據(jù)說(shuō)明這一調(diào)查結(jié)果是可信賴的.

在調(diào)查問(wèn)卷中有兩個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)?！皩W(xué)科建設(shè)”的了解情況，分別是：“您了解學(xué)校的學(xué)科建設(shè)情況嗎”和“您了解學(xué)校的學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展布局嗎”.通過(guò)被調(diào)查者的回答情況，除了可以了解教師對(duì)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的了解情況之外，還可以驗(yàn)證教師回答問(wèn)題的認(rèn)真程度，如果教師回答這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題的態(tài)度是截然相反，就可以認(rèn)定此問(wèn)卷為無(wú)效問(wèn)卷.兩個(gè)問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您了解學(xué)校的學(xué)科建設(shè)情況嗎”有95.13%選擇了“非常了解、了解和了解一點(diǎn)”，對(duì)問(wèn)題“您了解學(xué)校的學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展布局嗎”有“84.66%”選擇了“非常了解、了解和了解一點(diǎn)”.由此可見(jiàn)參加調(diào)研的教師比較了解本校的學(xué)科建設(shè)情況，表明本問(wèn)卷的調(diào)研結(jié)果具有較高效度，對(duì)于兩個(gè)問(wèn)題回答的結(jié)果相近度較大，第一個(gè)問(wèn)題比率95.13%高于第二問(wèn)題的比率84.66%，也符合第一個(gè)問(wèn)題所問(wèn)情況更寬泛，第二個(gè)問(wèn)題所了解的情況更深入的特點(diǎn)，也就了解大致情況的人更多，深入的了解具體情況人會(huì)少一些.因此，也說(shuō)明此調(diào)查具有較高信度.

2 調(diào)查研究的結(jié)果及分析

2.1 學(xué)科建設(shè)在地方新建本科院校的作用

在調(diào)查問(wèn)卷中有三個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)在學(xué)校中的作用”，分別是：“您認(rèn)為學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用”和“您認(rèn)為學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)嗎”“您參與學(xué)科建設(shè)的情況”.三個(gè)問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用”有95.11%的調(diào)查對(duì)象選擇了“非常重要和重要”;對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)嗎”有“66.06%”選擇了“非常重視和重視”;對(duì)問(wèn)題“您參與學(xué)科建設(shè)的情況”的回答，57.32%的調(diào)查對(duì)象偶爾或從不參與學(xué)科建設(shè).由此可見(jiàn)，教師認(rèn)為學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中很重要，但是教師的參與程度還有提升空間，通過(guò)網(wǎng)上數(shù)據(jù)、以及實(shí)地走訪情況發(fā)現(xiàn)，教師主觀上認(rèn)為的學(xué)科建設(shè)重要、學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)等情況與實(shí)際情況存有有一定偏差.

通過(guò)“地方院校學(xué)科建設(shè)基本情況數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在21個(gè)被調(diào)查的學(xué)校中有專門的管理機(jī)構(gòu)的是3個(gè)，教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)科工作的2個(gè)，由科研處負(fù)責(zé)學(xué)科工作的16個(gè);有相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)校有4個(gè)，其他學(xué)校在網(wǎng)上沒(méi)有查到相關(guān)規(guī)章制度.所謂的學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)也多停留在口頭或紙面上，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度建設(shè)、實(shí)際投入等方面有欠缺，學(xué)校教師參與學(xué)科建設(shè)的程度不高.通過(guò)訪談與實(shí)地走訪發(fā)現(xiàn)，各地方新建本科院校多由大中專院校升格為本科院校，本科辦學(xué)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)意識(shí)較弱，部分存在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)概念混淆現(xiàn)象，將專業(yè)建設(shè)理解成學(xué)科建設(shè)，這有可能是導(dǎo)致問(wèn)卷調(diào)查中教師認(rèn)為學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)的原因.

2.2 學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展情況

通過(guò)“地方院校學(xué)科建設(shè)基本情況數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的21所院校中，新建地方本科院校多由?？茙煼对盒：喜⒈镜刂袑Ｔ盒＝M建，明確提出應(yīng)用型辦學(xué)方向的有16所，辦學(xué)涵蓋10個(gè)及以上學(xué)科門類的學(xué)校6個(gè)，9個(gè)學(xué)科門類的8個(gè)，8個(gè)學(xué)科門類的5個(gè)，6個(gè)學(xué)科門類的2個(gè).地方新建本科院校辦學(xué)定位趨同，涵蓋學(xué)科門類較多，特點(diǎn)特色不突出.

在調(diào)查問(wèn)卷中有三個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)建設(shè)與發(fā)展情況”，分別是：“您認(rèn)為學(xué)校學(xué)科建設(shè)最欠缺的是”和“您認(rèn)為目前階段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展最關(guān)鍵的是”“您認(rèn)為目前階段制約學(xué)科發(fā)展的最主要因素是”.以上問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為學(xué)校學(xué)科建設(shè)最欠缺的是”的回答，認(rèn)為主要有“科學(xué)合理的規(guī)劃和定位”“經(jīng)費(fèi)投入”“優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人”;對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為目前階段制約您所在學(xué)科發(fā)展的最主要因素是”的回答，認(rèn)為主要有“規(guī)劃和定位不夠明確和具體”“經(jīng)費(fèi)投入不足”;對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為目前階段促進(jìn)學(xué)科發(fā)展最關(guān)鍵的是”的回答，主要為“制定切實(shí)可行的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”“加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)”;由此可見(jiàn)，研究對(duì)象對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的回答相互對(duì)應(yīng)，說(shuō)明調(diào)查結(jié)果的有效性，也說(shuō)明“學(xué)科合理的規(guī)劃與定位”“經(jīng)費(fèi)問(wèn)題”“人才隊(duì)伍”問(wèn)題是困擾著地方本科院校學(xué)科建設(shè)工作的主要問(wèn)題.

2.3 學(xué)校學(xué)科隊(duì)伍及平臺(tái)建設(shè)情況

通過(guò)“地方院校學(xué)科建設(shè)基本情況數(shù)據(jù)”統(tǒng)計(jì)了解到被調(diào)查的21所學(xué)校教師隊(duì)伍基本情況，見(jiàn)下表.

其中，有三所學(xué)校提到“雙師型”教師隊(duì)伍情況，碩士及以上學(xué)位教師與專任教師總數(shù)的比率有13所學(xué)校超過(guò)60%.被調(diào)查學(xué)校一般建有和地方產(chǎn)業(yè)歷史文化相關(guān)的省級(jí)研究基地或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有國(guó)家級(jí)基地或?qū)嶒?yàn)室.

在調(diào)查問(wèn)卷中有兩個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)校學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)情況”，分別是“您所希望的團(tuán)隊(duì)組織模式是”“您在學(xué)術(shù)發(fā)展方面最希望得到的幫助是”.以上問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您所希望的團(tuán)隊(duì)組織模式是”的回答，主要有“有共同志趣的學(xué)術(shù)共同體”“圍繞某一課題組組建的團(tuán)隊(duì)”;對(duì)問(wèn)題“您在學(xué)術(shù)發(fā)展方面最希望得到的幫助是”的回答是“提供良好的科研平臺(tái)給予立項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)”“學(xué)校資助外出進(jìn)修培訓(xùn)或在職繼續(xù)教育”.

由此可見(jiàn)，此類學(xué)校教師隊(duì)伍整體的職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有提升空間，“雙師型”教師缺乏，研究平臺(tái)多圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化需要進(jìn)行，教師希望組建志趣相同的研究團(tuán)隊(duì)，更希望給予科研經(jīng)費(fèi)、研究平臺(tái)、進(jìn)修培訓(xùn)方面的支持.

2.4 學(xué)科建設(shè)的保障情況

在調(diào)查問(wèn)卷中有兩個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)的保障情況”，分別是：“您所在學(xué)科的建設(shè)條件”和“您對(duì)學(xué)科提供的教學(xué)科研條件滿意嗎”.以上問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您所在學(xué)科的建設(shè)條件”的回答，有72.14的人認(rèn)為“一般或很差”;對(duì)問(wèn)題和“您對(duì)學(xué)科提供的教學(xué)科研條件滿意嗎”，有74.35%的人認(rèn)為“滿意或基本滿意”;由此可見(jiàn)，教師對(duì)教學(xué)科研條件滿意，但是學(xué)科建設(shè)的投入不足.

2.5 學(xué)科建設(shè)方面的合作交流情況

在調(diào)查問(wèn)卷中通過(guò)“您認(rèn)為您所在的學(xué)科在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面的活躍程度”這個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)方面的合作交流情況”.問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為您所在的學(xué)科在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流方面的活躍程度”的回答，有46.63的人認(rèn)為“沉悶或沒(méi)有任何活動(dòng)”.由此可見(jiàn)，地方新建本科院校的學(xué)術(shù)交流還不夠活躍.

2.6 學(xué)科建設(shè)與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)情況

在調(diào)查問(wèn)卷中通過(guò)“您認(rèn)為學(xué)校學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展或行業(yè)發(fā)展的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)“學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)情況”.問(wèn)題調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

對(duì)問(wèn)題“您認(rèn)為學(xué)校學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展或行業(yè)發(fā)展的關(guān)系”的回答，有59.94%人選擇了“非常緊密”或“緊密”.可見(jiàn)，地方新建本科院校的學(xué)科建設(shè)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)緊密，但服務(wù)水平有限.

綜上所述，結(jié)合實(shí)地考察調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)新建本科院校在學(xué)科建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題有：1.學(xué)科建設(shè)定位模糊.新建地方本科院校辦學(xué)定位趨同，所涉及學(xué)科門類齊全，但集中度不高，主攻方向不明確，學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色不明顯;2.學(xué)科建設(shè)能力差.由于長(zhǎng)期的?？妻k學(xué)經(jīng)歷，使得新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)不被重視，學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不清晰，建設(shè)能力差，教師參與度低;3.學(xué)科的支持功能待開(kāi)發(fā).學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、服務(wù)地方等方面支撐有限;4.學(xué)科管理機(jī)構(gòu)制度混亂.各新建地方本科院校負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，職責(zé)劃分不清，學(xué)科規(guī)則制度普遍不健全;5.學(xué)科建設(shè)投入不足.有限資金使用分散，設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，基礎(chǔ)設(shè)施不完備，使用率低;6.學(xué)科隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡.學(xué)科隊(duì)伍薄弱，教師學(xué)術(shù)水平不高，領(lǐng)軍人物較少，團(tuán)隊(duì)建設(shè)弱化，教師多進(jìn)行“單打獨(dú)斗式”科研，研究平臺(tái)整體水平較低，與地方的融入度有待提高;7.學(xué)術(shù)交流不活躍.學(xué)術(shù)氛圍不濃，學(xué)術(shù)合作交流有待拓展.

3 調(diào)查研究的討論

3.1 新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的必要性

在新建地方本科院校有無(wú)必要強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)問(wèn)題上，目前存有爭(zhēng)議.有代表性的看法是：由于新建地方本科院校的主要職能是教學(xué)，學(xué)科建設(shè)不是主要任務(wù)，加之新建本科院校多數(shù)是從原來(lái)的?？茖W(xué)校升格轉(zhuǎn)化而來(lái)，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，與傳統(tǒng)研究型大學(xué)相比處于弱勢(shì)和劣勢(shì)，而明確的專業(yè)教育是其優(yōu)勢(shì)所在.所以，新建地方本科院校不宜強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，而應(yīng)該集中于專業(yè)建設(shè).[1]這種觀點(diǎn)在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中具有廣泛的影響，這也直接導(dǎo)致了新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)不被重視，學(xué)科建設(shè)定位模糊.客觀的講以上觀點(diǎn)具有一定的合理性，新建地方本科院校的實(shí)際情況的確是在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)方面具有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)科建設(shè)方面劣勢(shì)明顯.但是，我們能夠因噎就要廢食嗎？新建地方本科院校到底需不需學(xué)科建設(shè)，還要從大學(xué)的本源說(shuō)起，大學(xué)究竟是干什么的，這是大學(xué)職能來(lái)回答的問(wèn)題.

眾所周知學(xué)科建設(shè)是大學(xué)履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大社會(huì)職能的載體，大學(xué)四大職能都是以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行的，學(xué)科水平在一定程度上決定了一所大學(xué)的辦學(xué)水平，特別是決定著培養(yǎng)人才和科學(xué)研究質(zhì)量，也決定著社會(huì)服務(wù)的水平和傳承創(chuàng)新文化的能力.離開(kāi)學(xué)科支撐的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，最終將是無(wú)源之水，很難取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.僅強(qiáng)調(diào)與人才培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)，短期從市場(chǎng)角度看可能有效，但教育不同于經(jīng)濟(jì)，其具有遲效性，是需要底蘊(yùn)的，缺乏學(xué)科支撐的專業(yè)建設(shè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看很難持續(xù)健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)科間交叉融合產(chǎn)生新的學(xué)科專業(yè)是高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，不加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就不可能做到順應(yīng)這個(gè)趨勢(shì).

除此之外，大學(xué)需要名師，有名師才會(huì)有名校、名學(xué)生，學(xué)科水平的提高，才可能吸引更多高水平的人才，產(chǎn)出更多高質(zhì)量科研成果，也才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并切實(shí)提高服務(wù)地方水平.同時(shí)，任何大學(xué)都有歷史積淀，其特色和優(yōu)勢(shì)也主要體系在學(xué)科上，抓準(zhǔn)特色優(yōu)勢(shì)打造有影響的學(xué)科，可以彰顯辦學(xué)特色，形成辦學(xué)品牌，并依托學(xué)科產(chǎn)生重要的文化引領(lǐng)和支撐作用.可以說(shuō)，學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)的根基所在，也是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的集中體現(xiàn)，無(wú)學(xué)科則無(wú)發(fā)展后勁和育人品牌.可以說(shuō)放棄學(xué)科建設(shè)，對(duì)于處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，無(wú)異于是“自廢武功”之舉.

因此，新建地方本科院校作為中國(guó)高等教育重要的組成部分，要進(jìn)行學(xué)科建設(shè)是毋庸置疑的，而急需討論清楚的問(wèn)題應(yīng)該是要“什么樣的學(xué)科建設(shè)”和“怎樣進(jìn)行學(xué)科建設(shè)”.

3.2 新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的特殊性

當(dāng)前新建地方本科院校在學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題上，目標(biāo)定位模糊不清，行動(dòng)猶豫不決，新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)需要學(xué)科建設(shè)，但絕不要盲目不清、浪費(fèi)資源的學(xué)科建設(shè)，否則有不如無(wú).新建地方本科院校進(jìn)行的學(xué)科建設(shè)與傳統(tǒng)研究型大學(xué)相比較，其特殊性在于，新建地方本科院校進(jìn)行的學(xué)科建設(shè)，必須要立足自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，避免走傳統(tǒng)大學(xué)老路，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)大學(xué)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng).

首先，人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的主要目的.在高等教育大眾化趨勢(shì)下催生的新建地方本科院校多定位為應(yīng)用型大學(xué)，其與精英教育的研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)具有本質(zhì)上的不同，研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)是以創(chuàng)造和生產(chǎn)知識(shí)為己任的，而應(yīng)用型大學(xué)的主要使命是是通過(guò)尋找學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會(huì)相結(jié)合的生長(zhǎng)點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才.[2]由此看來(lái)，新建本科院校學(xué)科建設(shè)的目的主要不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)，而是通過(guò)傳播和應(yīng)用知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人才，這是新建本科院校學(xué)科建設(shè)必須樹(shù)立的一種觀念.[3]從實(shí)踐看，沒(méi)有學(xué)科支撐的學(xué)校更多培養(yǎng)的是僅僅掌握某種職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而在培養(yǎng)高水平復(fù)合型應(yīng)用型人才和大國(guó)工匠等方面則要捉襟見(jiàn)肘.學(xué)科建設(shè)是學(xué)校人才培養(yǎng)的穩(wěn)定器，可以引領(lǐng)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程方面，有學(xué)科支持就可以按照學(xué)生需要提供更多高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)的課程;師資水平是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性保證，有學(xué)科支撐就既可吸引人才，又能培養(yǎng)師資.尤其需要指出的是，新建地方本科院校的學(xué)科建設(shè)不像研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)會(huì)越搞越高精尖，而是要注重學(xué)科建設(shè)的廣度和應(yīng)用程度，注重學(xué)科間的融合和交叉，是越搞越寬廣、越搞越實(shí)用的.

其次，與專業(yè)建設(shè)共生發(fā)展是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ).在研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)龍頭地位不可動(dòng)搖，但在新建地方本科院校當(dāng)中，專業(yè)建設(shè)歷史悠久具有優(yōu)勢(shì)，切忌撇開(kāi)專業(yè)搞學(xué)科，或撇開(kāi)學(xué)科搞專業(yè)（專業(yè)與學(xué)科要相互結(jié)合）.要使學(xué)科與專業(yè)建設(shè)充分融通、共生發(fā)展，學(xué)科建設(shè)可借助專業(yè)建設(shè)的師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件、產(chǎn)學(xué)合作等方面的資源，特別是專業(yè)建設(shè)中形成的專業(yè)群資源，來(lái)作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，可在特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)基礎(chǔ)上凝練學(xué)科研究方向.同時(shí)，學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)發(fā)展，可以利用學(xué)科門類多的優(yōu)勢(shì)相互交叉融通，根據(jù)社會(huì)需要，產(chǎn)生新的專業(yè)，靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化.需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的是，與研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)相比，新建地方本科院校的學(xué)科建設(shè)更多地要體現(xiàn)學(xué)科與專業(yè)一體化發(fā)展理念，將學(xué)科建設(shè)要素與專業(yè)建設(shè)要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在建設(shè)帶頭人隊(duì)伍、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究等方兼顧學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的需要，形成與專業(yè)建設(shè)融為一體的學(xué)科體系.[4]

再次，應(yīng)用性研究是學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù).與研究型大學(xué)注重基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)研究不同，新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的重心應(yīng)放在應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)上，在科學(xué)研究上也要以應(yīng)用理論、應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo).[5]應(yīng)注重實(shí)用新技術(shù)的創(chuàng)新研究，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支撐，把最新科研成果直接轉(zhuǎn)化為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn).[6]當(dāng)然，基礎(chǔ)性學(xué)科也要適度發(fā)展，但學(xué)術(shù)水平已經(jīng)不是衡量科研工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地，科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用卻成為科研工作的重要指標(biāo).

最后，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合是學(xué)科建設(shè)的必然選擇.在大學(xué)的發(fā)展史上，大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能的形成使得大學(xué)真正走出了象牙塔，也使得大學(xué)從社會(huì)邊緣走向了社會(huì)中心.中國(guó)作為大學(xué)建立和發(fā)展的后發(fā)國(guó)家，在大學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)上存有不足，特別是在大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能實(shí)現(xiàn)方面存有顯著短板，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般本科院校，社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力與西方大學(xué)相比較還有很大的差距.新建地方本科院校雖然大多數(shù)不是屬地直管，但建在地市一級(jí)的城市或地區(qū)，經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于地方財(cái)政投入，與地方具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而具有研究和服務(wù)地方的區(qū)位優(yōu)勢(shì).這就要求新建地方本科院校學(xué)科發(fā)展要緊緊抓住“社會(huì)服務(wù)”這一大學(xué)功能，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)歷史文化需求開(kāi)展學(xué)科建設(shè)工作，充分利用后發(fā)優(yōu)勢(shì)，建立校地、校企合作的學(xué)科研究平臺(tái)，開(kāi)展橫向課題研究，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才和智力支持.

3.3 新建地方本科院校學(xué)科建設(shè)的途徑

首先，明確學(xué)科建設(shè)理念.由于新建地方本科院校確立了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位，決定了其學(xué)科建設(shè)的理念與研究型大學(xué)有著本質(zhì)的不同.新建地方本科院校的首先要明確自身的學(xué)科建設(shè)方向定位，切記盲目跟隨研究型大學(xué)學(xué)科發(fā)展路徑.一般來(lái)說(shuō)，地方新建本科院校的學(xué)科建設(shè)要以應(yīng)用性學(xué)科、應(yīng)用性研究作為主攻方向，突出學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的支撐功能，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密融合.要在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)中貫穿全新的學(xué)科理念，根據(jù)這一理念改變學(xué)科建設(shè)的體制機(jī)制，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教職員工的思想觀念，同時(shí)要與政府、企業(yè)在學(xué)科研究方面達(dá)成共識(shí).

其次，提升學(xué)科建設(shè)能力.學(xué)科建設(shè)是新建地方本科院校的短板，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)能力刻不容緩，首先要加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，校內(nèi)各學(xué)科要相互融通，形成集群，在集群中找優(yōu)勢(shì)特色，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，在爭(zhēng)取政府財(cái)政支持的同時(shí)，探索依托企業(yè)以及地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立校內(nèi)外研究平臺(tái);其次要加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，人才隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的核心所在，在兼顧專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，注重師資隊(duì)伍的內(nèi)引外聯(lián)，引薦行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才參與研究教學(xué)，還要派遣中青年教師到行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展研究工作，創(chuàng)造條件組建研究團(tuán)隊(duì)，打破各自為戰(zhàn)的局面;最后要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)機(jī)制體制建設(shè)，通過(guò)機(jī)制體制鼓勵(lì)教師開(kāi)展面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用性研究.

再次，要增加學(xué)科建設(shè)投入.資金投入是學(xué)科建設(shè)的前提條件，一方面，要積極爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持與專項(xiàng)投入;另一方面，要推動(dòng)項(xiàng)目從“被動(dòng)到主動(dòng)”“做點(diǎn)到做區(qū)域”轉(zhuǎn)變.學(xué)校要從“坐等上門”到“主動(dòng)上門”，做好與地方、企業(yè)的對(duì)接工作.完善橫向科研管理的相關(guān)政策措施，支持廣大教師、科研人員主動(dòng)到行業(yè)企業(yè)“找項(xiàng)目尋課題”，全方位開(kāi)展為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的科研活動(dòng)，增加學(xué)科建設(shè)投入.

最后，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境.學(xué)科健康有序發(fā)展，離不開(kāi)寬容、活躍、服務(wù)的學(xué)科發(fā)展環(huán)境.一是鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)者之間相互尊重、相互合作的學(xué)術(shù)風(fēng)氣.二是要建設(shè)一支理念新、作風(fēng)硬的管理隊(duì)伍.三是減少辦事環(huán)節(jié)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和效率，使學(xué)科帶頭人和學(xué)科組成員搞科研有時(shí)間、出成果有機(jī)會(huì).[7]

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕王洪，高林，楊冰.應(yīng)用型大學(xué)是高等教育大眾化的必然結(jié)果[J].教育與職業(yè)，2006（12）：5-6.

〔3〕〔4〕李永久.新建本科院校應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)路徑研究[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2015（1）：135，138.

〔6〕劉曉寶，夏建國(guó).技術(shù)本科院校學(xué)科建設(shè)初探[J].高等工程教育研究，2010（2）：101-102.