鄭玲芝

摘 要：為了提高語文古詩詞教學的教學質量，優(yōu)化小學語文古詩詞的教學方法，讓我們中國未來的接班人能夠有興趣并且發(fā)自內心地學習古詩詞，掌握古詩詞的內涵，傳承中華民族古詩詞之一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，文章從小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀的出發(fā)，并提出了幾點優(yōu)化方法，以供參考。

關鍵詞：小學;古詩詞教學;優(yōu)化方法

引言

國家對于古詩詞的教育也很看重。對于小學生來說，學習古詩詞的意義重要而且深遠?，F(xiàn)如今，語文古詩詞在小學的教育工作并沒有得到很好的落實;小學語文教師在課堂教學的過程中，方法不正確，沒有很好的引起小學生的興趣。小學語文古詩詞的教育需要采取有效的方法，以達到原本的教學意義。

一、小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

（一）對小學生的古詩詞掌握程度單一的評價

傳統(tǒng)的小學語文課堂上，小學語文教師習慣于使用填鴨式模式的教育，枯燥地講解語文古詩詞的詞語和句子的意思，單調乏味地讓小學生死記硬背。以此種方式來教導小學生，導致語文教學的教學效果事倍功半[1]。學生對于教材中古詩詞的掌握程度由老師規(guī)定，規(guī)定的就是學生能夠正確且一字不差地背誦古詩詞，了解古詩詞當中一些詞句的解釋意義，對于評價學生的古詩詞掌握程度太過于單一。

（二）小學語文教師對于古詩詞的功底有所欠缺

在全國各個小學中，特別是農村地區(qū)的小學，學校的部分語文教師的古詩詞的積累量不夠，對于詩句的理解也不夠深刻，沒有了解其中的韻律美，以一成不變的語調朗誦，讓人昏昏欲睡。教師不僅僅需要掌握基本的科學文化知識和教育學知識，還需要豐富的古詩詞的知識儲備量，才能調動起學生的學習興致[2]。

（三）學生缺乏學習興趣

由于缺乏有效引導，學生學習古詩詞的方式單一，讓小學生很難提起興趣。小學生學習的基礎是有趣，但是教師教導語文古詩詞的步驟是比較固定的，很難引起小學生的關注和那顆好奇之心。在教師單一授課模式下，學生掌握的古詩詞方面知識的量也比較單一，只是了解局部，而體會不到古詩詞整體的美感。小學生興趣的缺乏還表現(xiàn)在對于背誦古詩詞，如果不是老師和家長逼迫，絕對不會主動去背誦，這就導致學生只是為了應付老師、家長和考試而學習，沒有自主學習的欲望。

二、教學優(yōu)化的方法

（一）改變教學方式

1.改變課程評價模式

針對小學語文教師評價學生古詩詞掌握程度的單一性，教師和學校應該改變這一點。評價體系應該是多元化，標準不應該只是停留于背誦程度?？梢圆扇“凑展旁娫~中的意境畫一幅畫或者按照詩句所傳達出來的意思，要求學生發(fā)揮想象，創(chuàng)設一個情景，然后表演出來，讓呆板的知識形象化。

2.改變教學方法

由于當前大多教師的教學方法的單一性導致教學效果差強人意，教師應主動改變這一點，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行授課模式的創(chuàng)新。現(xiàn)代社會互聯(lián)網技術發(fā)達，教育事業(yè)可以充分對這一資源進行利用，跟進時代發(fā)展的步伐，把信息化手段應用于教學之中，例如多媒體教學中的PPT工具，教師應該學會熟練地運用好PPT這個工具，讓課堂變得生動有趣。例如，在人教版小學四年級語文課本第二十課古詩時學習中，可以在PPT中展示一些優(yōu)秀的朗讀音頻，還可以放入教案，整個課程的流程和思路就更加明顯清晰。

（二）提高教師古詩詞功底

針對部分教師自身對于古詩文方面知識的不熟練、功底不夠等現(xiàn)象，教師和學校應該致力于改變這一現(xiàn)狀。語文教師既然教導學生的古詩詞，首先應該提高自己的在古詩詞方面的素養(yǎng)，再來才能更好地教導學生。小學語文教師本身不僅需要扎實的教育學方面的知識，還需要深厚的文化底蘊，了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，才能更好地進行傳道授業(yè)解惑[3]。學校面對這一情況，可以邀請古詩詞方面的教育專家到學校進行培訓和講座，也可以讓語文教師到有關培訓地點進行培訓，擴寬教師的視野，了解最新的教學前沿方法。提高了教師群體的文化底蘊，教師在課堂上的講解內容就會更加豐富多彩。例如，在人教版四年級的語文知識學習中，有這樣的詩句“不識廬山真面目”，教師就不僅可以講解這句話用現(xiàn)代語言表述的具體的含義，可以發(fā)散性的講解在日常生活中可以如何應用，還可以追根溯源地講解這個詩人寫這首詩時，他所處的環(huán)境以及詩人當時所處的時代背景，更可以講解廬山這一祖國壯麗景觀。

（三）增強小學生對于古詩詞的興趣

針對小學生對于古詩詞的興趣低下的情況，家長和學校、教師都要進行一些有效的措施。對于家長來說，家是孩子母語學習的第一個地方，可以陪伴孩子一起學習中華民族的優(yōu)秀文化—古詩詞，畢竟陪伴是最好的教育方式，不僅能夠讓家長與孩子之間增進情感，還能夠增加小學生對于古詩詞學習的興趣和重視程度。對于校方來說，可以在校內舉辦一些關于古詩詞的競賽、表演等形式的活動，增加全體師生的古詩詞儲存量，增加學生學習古詩詞的趣味性，豐富學生的課余生活，何樂而不為呢。例如，某電視臺舉辦的《中國詩詞大會》就在社會上掀起了一股詩詞熱，記得特別深刻的就是其中的飛花令環(huán)節(jié)，學校可以仿照這個模式，具備那一個小型的古詩詞大會，想必那可以充分激起學生甚至學生家長和老師們的對于古詩詞的興趣。從教師角度出發(fā)，需要改變原有的教學方式，深入了解小學生的思維模式和行為習慣，運用良好的教學方式提升他們的對于古詩詞學習和背誦的興趣。

三、結束語

小學語文教師在授課過程中，很有必要把授課內容和小學生的特點結合在一起，合理地優(yōu)化語文古詩詞課程的教學方法。語文這門課程是最重要的課程之一，漢字、中國話是根植于我們中國人的血液之中的。一脈相承、薪火相傳這些詞語無不說明的傳統(tǒng)文化的重要性，這是我們的根，是不可復制的瑰寶級別的非物質文化遺產。要優(yōu)化語文教育中的古詩詞的教學，提高學生對于古詩詞以及我國傳統(tǒng)文化的探索欲望，以保障我們的優(yōu)秀文化能夠一脈相承、薪火相傳。

參考文獻

[1]王雨檸.基于翻轉課堂的小學語文古詩詞教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

[2]劉潔.小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀及策略研究[D].新疆師范大學，2016.

[3]秦晶晶.小學語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西華師范大學，2017.

[4]張留群.小學語文古詩詞教學的策略探究[J].學周刊，2017（29）：63-64.