黃巧玫

摘 要：傳統(tǒng)文化是國(guó)家延續(xù)和發(fā)展的根本。隨著教育的發(fā)展與普及，教育部門(mén)著重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化還不甚了解，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化的教育也不夠重視，這就制約了傳統(tǒng)文化教育工作的開(kāi)展。基于此，下文主要針對(duì)在傳統(tǒng)文化的作用以及其在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，希望能為教育教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳承;策略

引言

我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，從古至今，聚集著歷代先人的智慧和思想，逐漸演變成如今的文化瑰寶，是中華民族的靈魂所在。因此，教育工作者務(wù)必注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與對(duì)學(xué)生的教育。在當(dāng)前的信息技術(shù)時(shí)代，西方文化不斷沖擊著中華的傳統(tǒng)文化，小學(xué)生們開(kāi)始追求西方文化，如吃肯德基、麥當(dāng)勞，看奧特曼、機(jī)器人，喜歡過(guò)萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。作為當(dāng)代的教育工作者，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到國(guó)家傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵，積極發(fā)揚(yáng)本土文化。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟其博大精深之處，提高其對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們積極主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以漢字為基礎(chǔ)而展開(kāi)的，漢字是經(jīng)過(guò)悠久的歷史進(jìn)而創(chuàng)造出來(lái)的，屬于最古老的語(yǔ)言文字，具有較強(qiáng)的民族特點(diǎn)，與歷史文化息息相關(guān)。漢字的產(chǎn)生起源于甲骨文，遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)通過(guò)對(duì)世界萬(wàn)物進(jìn)行描繪，根據(jù)物體的形狀演變成為字體，例如人、山、水、日、月等漢字，可通過(guò)字體本身體現(xiàn)出所表達(dá)的物體特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文字教學(xué)時(shí)可通過(guò)觀(guān)察字體特點(diǎn)和來(lái)源對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)方法可以提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生對(duì)文字進(jìn)深入的理解和掌握，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

（二）符合小學(xué)語(yǔ)文對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的要求

小學(xué)語(yǔ)文的主要教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充的同時(shí)培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，開(kāi)拓其知識(shí)文明視野。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始與書(shū)法、繪畫(huà)等藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)又豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言和文字進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，更深入的領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的廣博高深。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的教學(xué)策略

（一）根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日是由經(jīng)典的歷史事件，并結(jié)合民族文化逐漸演變而來(lái)，其蘊(yùn)含著中華人民的思想精華，通過(guò)代代相傳，保留下來(lái)的一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)歷史進(jìn)行獨(dú)特的記載。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，例如清明節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨(dú)特的文化意義。例如我過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”，在教學(xué)中，不僅讓小學(xué)生們了解到貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮、包餃子、守歲等節(jié)日的習(xí)俗，同時(shí)結(jié)合古代的傳說(shuō)與故事，讓其了解到習(xí)俗的由來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)其民族的傳統(tǒng)美德。例如在大年初一，晚輩需要給長(zhǎng)輩們拜年，長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢(qián)，體現(xiàn)出尊老愛(ài)幼的文化內(nèi)涵。語(yǔ)文教師可針對(duì)春節(jié)展開(kāi)一次“春節(jié)實(shí)踐活動(dòng)”組織小學(xué)生們收集好的春節(jié)賀詞和對(duì)聯(lián)語(yǔ)句，記錄在筆記本上，在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互借鑒，這樣能夠有利于提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中[1]。

（二）加強(qiáng)教師自身的的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

在語(yǔ)文課堂上，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，首先，教師需要具備較高的文化素養(yǎng)。教師是知識(shí)的傳播者，若要提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，語(yǔ)文教師需時(shí)刻進(jìn)行自我的知識(shí)補(bǔ)充，提高傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的[2]。

（三）立足于語(yǔ)文課堂教學(xué)

1.充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

語(yǔ)文是教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，語(yǔ)文學(xué)科與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，換句話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的文化，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師需要將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相融合，從教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而讓其領(lǐng)略到文化色彩，開(kāi)拓知識(shí)視野，達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。

2.開(kāi)展傳統(tǒng)文化作品的誦讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用就近原則，進(jìn)而有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。教師可借助歷史事件進(jìn)行教學(xué)，將事件帶入到教學(xué)中。在語(yǔ)文課堂中，時(shí)常會(huì)遇到精粹的文章和國(guó)學(xué)經(jīng)典，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓。教師可通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)文化的相關(guān)文章朗誦等相關(guān)活動(dòng)，不進(jìn)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，同時(shí)能夠通過(guò)朗誦，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化并對(duì)其進(jìn)行深入的了解和體會(huì)，最終達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。

3.講解漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)漢字的主要學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)也要先對(duì)漢字進(jìn)行基本的掌握。語(yǔ)文的教育目標(biāo)不僅是對(duì)漢字的認(rèn)知，同時(shí)要對(duì)其進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而能夠在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。漢字本身就具有歷史性，教師可通過(guò)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分講解，加深小學(xué)生對(duì)文字的理解和記憶，進(jìn)而使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到文字的魅力所在。例如教師可講解“日”、“月”、“水”、“火”等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字的演變過(guò)程。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，教師可結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)并結(jié)合傳統(tǒng)的文化對(duì)文字進(jìn)行講解，如“社”字，其字由“礻”與“土”組成，“礻”含義為神袛，社在古時(shí)表示守衛(wèi)大地的含義，由此，古代皇帝所謂的江山社稷為土地神的意思，皇帝會(huì)在自己的管轄范圍內(nèi)，設(shè)立神壇，代表著國(guó)家現(xiàn)狀。為此，如今的社稷與國(guó)家具有等同的意思。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展的根基，在教育普及的如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承有著重要作用。教育工作者務(wù)必在語(yǔ)文教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的心中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的美，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師合理對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，將其充分融入到語(yǔ)文知識(shí)中，通過(guò)朗誦和拆分文字，對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)還傳播了中華的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)其有全新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郎得權(quán).傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（51）：75.

[2]周新艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與有效策略研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（12）：158.