摘 要：在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中，要積極探索教育創(chuàng)新，融合現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)融入到教育體系中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，高職藝術(shù)院校音樂(lè)仍然存在諸多問(wèn)題，有待深入探索，關(guān)注教學(xué)中突出的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)采取現(xiàn)代教育策略，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù)院校;音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新

在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要結(jié)合學(xué)科和教育技術(shù)發(fā)展，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用科技理念和現(xiàn)代技術(shù)豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂學(xué)習(xí)效率[1]。

一、當(dāng)前高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式缺乏有效創(chuàng)新

在高職藝術(shù)院校教育體系中，音樂(lè)是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教育發(fā)展，已經(jīng)形成了相對(duì)成熟和穩(wěn)定的教育體系。在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，很多教師缺乏自主創(chuàng)新的積極性，導(dǎo)致整個(gè)音樂(lè)課堂過(guò)于保守，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是按部就班接受教師灌輸?shù)闹R(shí)的，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性的，導(dǎo)致了總體教學(xué)效果不夠理念。作為高職音樂(lè)教師，由于沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身思路，在教學(xué)模式上沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，制約了綜合教學(xué)效能的提升[2]。

（二）課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

作為高職藝術(shù)院校教育體系中的核心學(xué)科，音樂(lè)課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，但是在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，很多教師往往單純注重理論教學(xué)，課程體系缺乏實(shí)踐性，或者雖然設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是容易流于形式，導(dǎo)致總體教學(xué)效果也不夠理念。作為高職音樂(lè)教師，如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)踐學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育發(fā)展的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要突破傳統(tǒng)的理論型教學(xué)體系，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，這是對(duì)現(xiàn)代高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)的重要挑戰(zhàn)[3]。

（三）信息技術(shù)利用效果不夠理想

從學(xué)科本質(zhì)來(lái)看，高職藝術(shù)院校音樂(lè)與信息技術(shù)存在著直接的內(nèi)在聯(lián)系。在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中，很多教師忽視了信息技術(shù)的利用效率，除了開(kāi)展基本PPT課堂講解和實(shí)踐操作外，信息技術(shù)沒(méi)有得到更充分的運(yùn)用。在探索拓展高職藝術(shù)院校音樂(lè)課程教育體系中，如何讓信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用，需要教師給予重點(diǎn)關(guān)注，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，如何利用新媒體等現(xiàn)代教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的理解與認(rèn)知效果，是高職藝術(shù)院校音樂(lè)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、在高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新的具體策略

（一）提升信息技術(shù)的利用效率

在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極提升課堂的信息化教育水平，通過(guò)整合信息技術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體創(chuàng)新，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。從課堂教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，其主要?jiǎng)?chuàng)新路徑在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是利用現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教育創(chuàng)新，利用信息技術(shù)滿足教學(xué)發(fā)展需求[4]。在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師要積極改進(jìn)信息化教學(xué)模式，將微課等教學(xué)工具融入到教學(xué)體系中，一方面用信息技術(shù)豐富課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生布置相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，并且為學(xué)生答疑解惑，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流體系，突破傳統(tǒng)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)院校音樂(lè)教育的整體創(chuàng)新。

（二）提升音樂(lè)教學(xué)的豐富程度

在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，由于很多教師沒(méi)有進(jìn)行教育拓展和教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致課程整體較為枯燥。很多高職藝術(shù)院校學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏主動(dòng)積極鉆研的態(tài)度和精神，導(dǎo)致了整體教學(xué)效果不夠理想?，F(xiàn)代教學(xué)模式的核心在于學(xué)生處于教育的主體地位，是一種積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，而教師更多的為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，而不是直接灌輸知識(shí)，因此，現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，通過(guò)整合利用XMIND思維導(dǎo)圖、微課、實(shí)踐教學(xué)等資源，能夠有效提升學(xué)生的豐富程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入到高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)體系中，提升綜合學(xué)習(xí)效果[5]。

（三）提高音樂(lè)實(shí)踐教育的比重

在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比重較低，一直是一個(gè)突出問(wèn)題。在現(xiàn)代音樂(lè)教育模式的指引下，作為教師要積極發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提升實(shí)踐教育的比重。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過(guò)布置相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)課題項(xiàng)目，讓學(xué)生互動(dòng)合作，完成相應(yīng)的教學(xué)課題，提升學(xué)習(xí)參與度。在項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目課題研究，一方面能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面通過(guò)讓學(xué)生的互助合作，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，這也是現(xiàn)代音樂(lè)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)強(qiáng)化高職藝術(shù)院校音樂(lè)實(shí)踐教育，有助于進(jìn)一步發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)。

（四）音樂(lè)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)中，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人公。作為高職音樂(lè)教師，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，首先要摒棄傳統(tǒng)的思維和理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生自主開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)。作為教師，在突出學(xué)生教育主體地位的過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，而是對(duì)自身有更清晰、準(zhǔn)確的定位，對(duì)于音樂(lè)教師的課程把握能力要求更高，教師自身也要強(qiáng)化能力訓(xùn)練，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在探索高職藝術(shù)院校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，作為教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展方向，提升教學(xué)的創(chuàng)新度，通過(guò)融入多種現(xiàn)代教育策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，作為高職藝術(shù)院校音樂(lè)教師，要提升高職藝術(shù)院校教育的實(shí)踐性，全面提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)深造、步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

鐘明書(shū)-1995-03-漢族-廣東-本科-職稱(chēng)無(wú)-音樂(lè)教育-廣西城市職業(yè)大學(xué)