庫班克孜·莫合買江

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學前教育專業(yè)逐漸受到人們的重視，作為一名專業(yè)的學前教育教師，必須要具備良好的幼兒舞蹈教學能力，這樣不僅能夠滿足當前學前教育的需求，提高教學的質(zhì)量和效率，還能夠為提升教師的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。但是從當前情況來看，學前教育教師在幼兒舞蹈教學中仍然存在很多問題，需要及時采取有效的措施解決這些問題，比如確定教學目標、注重實踐教學等。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè);幼兒舞蹈教學能力;培養(yǎng)對策

引言

幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)是學前教育教師必不可少的教學內(nèi)容，提高學前教育教師的幼兒舞蹈教學能力，不僅能夠有效落實幼兒舞蹈教學的目標，還能夠通過舞蹈教學開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒全面的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該將幼兒舞蹈教學作為一個重要的部分，落實對幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)，熟練掌握幼兒舞蹈的一些技能，而且要注重學習和提高對幼兒舞蹈的教學方法，積極為學前教育教學培養(yǎng)優(yōu)秀人才【1】。

1、提高學前教育教師幼兒舞蹈教學能力存在的問題

1.1學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學目標不明確

幼兒園針對學前教育教師在制定幼兒舞蹈教學課程時，沒有明確課程教學的目標，而是更加注重理論知識的教學，忽視了實踐教學的重要性，導(dǎo)致學前教育教師缺少舞蹈訓(xùn)練的時間和機會，幼兒舞蹈教學能力也無法得到有效的提高，這樣一來，不僅會對學前教育教師今后對幼兒進行舞蹈教學的質(zhì)量造成影響，還會影響學前教育教師綜合素質(zhì)的提高【2】。

1.2學前教育教師自身缺少良好的舞蹈教學能力

大多數(shù)學前教育教師的舞蹈能力都較差，缺少節(jié)奏感，動作不協(xié)調(diào)，而且對于舞蹈動作的掌握也不熟練，這樣會造成在以后的舞蹈教學中無法激發(fā)幼兒學習的積極性。不僅如此，很多幼兒教師對于幼兒的年齡特點和興趣都不了解，缺少編排幼兒舞蹈的能力，編排出來的舞蹈動作不夠親切，不夠好玩，大大影響了幼兒教學質(zhì)量。還有很多學前教育教師自身缺乏專業(yè)的舞蹈能力和舞蹈技能，一定程度上也不利于提高幼兒舞蹈教學質(zhì)量。

1.3幼兒舞蹈實踐教學被忽視

注重幼兒舞蹈實踐教學有助于提高學前教育教師的舞蹈教學能力，這樣不僅能夠使幼兒教師更好的適應(yīng)將來的工作崗位，還有助于實現(xiàn)對幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)。實踐教學的主要方式包括參加幼兒園安排的活動、加強與幼兒之間的互動交流。但是從實際情況來看，學前教育教師的幼兒舞蹈實踐教學常常會被忽視，無法有效的提高幼兒舞蹈教學能力【3】。

2、培養(yǎng)學前教育教師幼兒舞蹈教學能力的對策

2.1明確教學目標，對教學內(nèi)容進行合理選擇

培養(yǎng)學前教育教師幼兒舞蹈教學能力能夠滿足當前幼兒教育的需求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，幼兒園應(yīng)該對教學內(nèi)容進行合理的選擇，并制定相應(yīng)的教學活動，保障教學活動能夠順利的開展。首先，注重舞蹈基本功的訓(xùn)練。著眼于舞蹈知識和技能與教學能力的整合，滿足幼兒舞蹈教育教學需要，體現(xiàn)舞蹈課程特點，重視舞蹈簡單的知識和基本形體訓(xùn)練，對每個動作進行詳細講解，逐一訓(xùn)練，首先掌握正確的舞蹈站立姿勢，然后進行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強教師身體和動作的協(xié)調(diào)性，滿足幼兒舞蹈教師所必備的素質(zhì)?；竟τ?xùn)練時選取技能、技巧難度適中的素材，例如，腿的軟度訓(xùn)練時選擇壓腿和踢腿，“翻”的訓(xùn)練時選擇“踏步翻身”，“轉(zhuǎn)”的訓(xùn)練時選擇平轉(zhuǎn)。其次，注重民族民間舞蹈教學，以蒙古族、維吾爾族、哈薩克族舞蹈為主，掌握舞蹈的動律特征，把握各民族舞蹈的典型特色。從而訓(xùn)練學生身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，并提高舞蹈表演能力與鑒賞能力，為舞蹈教學和創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。最后還要重視幼兒舞蹈學習，學習幼兒舞蹈理論和教學方法，包括幼兒律動、集體舞、表演舞等，了解幼兒舞蹈教學方式，為以后開展教學工作奠定基礎(chǔ)。

2.2親身傳授，培養(yǎng)幼兒的舞蹈教學技能

在提高幼兒教師幼兒舞蹈教學能力的過程中，要實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有效融合，同時還要注重增強教師的語言表達能力，促使教師能夠在掌握舞蹈動作的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師語言表達的口語化，這樣能夠更加符合幼兒的語言特點。確保語言準確、生動、親切，動作講解和知識傳遞用準確的語言表達，用生動的語言喚起幼兒的求知欲望，也讓幼兒更容易記住，并且語言要親切，構(gòu)建和諧的教學氛圍。另外還要注重動作示范能力的培養(yǎng)，由專業(yè)老師示范，讓幼兒教師模仿和訓(xùn)練，并在模仿過程中重新組合，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高舞蹈教學效果【4】。

2.3注重實踐教學，改進教學評價方法

為了能夠更好的培養(yǎng)學前教育教師的幼兒舞蹈教學能力，幼兒園要更加注重組織幼兒教師開展實踐活動，促使幼兒教師能夠在實踐中獲得鍛煉的機會，并且能夠更好的提升自身的綜合能力。比如可以組織幼兒教師參加幼兒園的演出活動，也可以組織幼兒教師在幼兒園中進行實踐鍛煉，這樣不僅能夠幫助幼兒教師及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，便于得到及時的改正，也能夠更好的體驗幼兒舞蹈教學工作，從而能夠有效彌補理論知識學習的不足，便于更好的適應(yīng)的將來的工作。幼兒園應(yīng)該盡量創(chuàng)造實踐機會，促使幼兒教師能夠更好的進行舞蹈節(jié)目的編排，讓教師可以將所學理論知識與實踐結(jié)合起來，學以致用，促進幼兒教師課堂組織能力和幼兒舞蹈創(chuàng)編能力提高，為以后開展幼兒舞蹈教學奠定堅實基礎(chǔ)。另外還要完善考核評價方法，將理論考核與實踐考核結(jié)合起來，培養(yǎng)會舞蹈、能編排、善于教學的綜合型人才，這樣能夠促進課堂教學效果的提升。

3、結(jié)束語

綜上所述，學前教育教師的幼兒舞蹈教學能力存在很多不足，需要采取相應(yīng)措施進行提高。因此，對學前教育教師要做到從多方面入手，明確教學的目標，選取合理的教學方式，同時要完善教學考評體系，使理論考核評估和實踐考核評估相結(jié)合，提高幼兒舞蹈教學的水平。

參考文獻

[1]王潔.淺談學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2018（15）：215-216.

[2]張雯.如何提高學前教育專業(yè)學生的幼兒舞蹈教學能力[J].戲劇之家，2015（18）：184-185.

[3]蔡霞.學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)對策[J].湖北函授大學學報，2015，28（22）：106-107.

[4]王瑋.學前教育專業(yè)學生在幼兒舞蹈技能培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（04）：60+65.