張小艷

摘要：快樂教育理念是一種以快樂為核心，以知識為載體，以高效為目標(biāo)的全新的理念。教師把快樂教育理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，會產(chǎn)生很多意想不到的效果。這不僅有利于推開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，還有利于構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，探討了快樂教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：快樂教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；作業(yè)

“樂教，樂學(xué)”是快樂教育理念最突出的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何樂教？學(xué)生如何樂學(xué)？這值得每一位數(shù)學(xué)教師深思。為了使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)為樂，筆者從如下幾方面切入，對快樂教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合進行探究。

一、設(shè)計趣味盎然的導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的基礎(chǔ)?？鞓方逃砟畛珜?dǎo)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計趣味盎然的導(dǎo)入。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承快樂教育理念，充分設(shè)計充滿趣味的課堂導(dǎo)入，從而使學(xué)生在剛剛上課的時候就能嗅到快樂的氣息。

譬如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一知識點的時候，可以設(shè)計以下課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過《三個兔寶寶》的故事嗎？”學(xué)生的臉蛋上流露了詫異的表情。其次，教師對學(xué)生說：“下面，我們通過大屏幕看一看《三個兔寶寶》的故事吧?！庇谑牵處熛?qū)W生展示《三個兔寶寶》的故事。故事的梗概是：兔媽媽給三個兔寶寶分蛋糕。大寶分到了第一塊蛋糕的三分之一，二寶分到了……再次，教師對學(xué)生說：“你們知道三個兔寶寶為什么會發(fā)生爭吵嗎？你們?nèi)绾纹较⑺麄冎g的爭吵呢？等學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，你們就知曉了?！笨傊?，這樣的導(dǎo)入不再平鋪直敘，而是趣味滿溢。

二、提出發(fā)人深思的問題

受“唯分論”教育理念的影響，數(shù)學(xué)教師常常向?qū)W生提出一些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，學(xué)生不能帶著一種快樂的心情對這些數(shù)學(xué)問題進行思忖與琢磨。須知，快樂教育理念倡導(dǎo)教師設(shè)計有利于掉起學(xué)生胃口，有利于點燃學(xué)生探究欲望的問題。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要踐行快樂教育理念，主動地依據(jù)每一章節(jié)具體的數(shù)學(xué)知識，編織發(fā)人深思的數(shù)學(xué)問題。如此一來，學(xué)生會在琢磨問題、研究問題、解答問題的過程中收獲知識與快樂。

譬如，教師在講授《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，可以提出以下有關(guān)小數(shù)的問題。問題一：請同學(xué)們說出幾個小數(shù)？問題二：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些小數(shù)，說一說這些小數(shù)有哪些共同特點？問題三：每一個小數(shù)有哪幾部分構(gòu)成？于是，學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，對以上幾個問題進行認(rèn)真思忖。其次，有的學(xué)生就第一個問題進行回答：“1.5、2.8、3.9都是小數(shù)?！庇械膶W(xué)生就第二個問題進行回答：“這些小數(shù)都有小數(shù)點，并且只有一位小數(shù)?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的方法充分體現(xiàn)了快樂教育理念。

三、搭建快樂分享的平臺

如今，一些學(xué)生總是獨學(xué)，不能以一種開放的心態(tài)，快樂的神情，與他人進行分享。如果這一問題得不到應(yīng)有的解決，那么這會使學(xué)生孤陋寡聞。須知，快樂教育理念倡導(dǎo)搭建有利于學(xué)生快樂分享的平臺。所以，數(shù)學(xué)教師需要以快樂教育理念為指導(dǎo)，自覺搭建有利于學(xué)生快樂分享的平臺，從而使學(xué)生在分享中汲取知識，在分享中牽手快樂。

譬如，《升與毫升》這一教學(xué)活動就體現(xiàn)了快樂教育理念與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。首先，教師依據(jù)學(xué)生的愛好、學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等因素，把全體學(xué)生分成“擁抱快樂小組、牽手快樂小組、追尋快樂小組”等幾個小組。其次，教師讓學(xué)生就《升與毫升》有關(guān)內(nèi)容進行分享。再次，有的學(xué)生說：“對飲料、牛奶、食用油等液體進行計量的時候，我們要用升或者毫升作單位?！庇械膶W(xué)生說：“計量比較少的液體的時候，我們可以用毫升進行表示。”還有的學(xué)生說：“計量比較多的液體的時候，我們需要用升作單位?！笨傊?，這樣的方法使學(xué)生進行了快樂分享。

四、布置新穎別致的作業(yè)

在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性地向?qū)W生布置一些缺乏新意的常規(guī)性作業(yè)。這不僅不利于激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的熱情，還不利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此時，教師把快樂教育理念融入到作業(yè)布置之中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使數(shù)學(xué)作業(yè)呈現(xiàn)全新亮麗的姿容，還能使學(xué)生領(lǐng)略到做作業(yè)的快樂。

譬如，教師在為學(xué)生布置《軸對稱》這一課的作業(yè)的時候，就可以充分滲透快樂教育理念。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)對軸對稱的知識有了一個大致的了解。下面，請你們在課下完成一個有趣的作業(yè)。那就是你們需要利用軸對稱的數(shù)學(xué)知識設(shè)計一些精美別致的軸對稱圖案。下節(jié)課的時候，你們需要展示自己設(shè)計的軸對稱圖案，而后老師會評選出最佳創(chuàng)意獎?！逼浯?，學(xué)生在課下利用軸對稱的知識，結(jié)合生活常識與經(jīng)驗，精心地設(shè)計軸對稱圖案。有的學(xué)生設(shè)計的是“青山相對”的圖案；有的學(xué)生設(shè)計的是“鯉魚擺尾”的圖案；總之，這樣的作業(yè)充分詮釋了快樂教育理念。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過設(shè)計趣味盎然的導(dǎo)入、提出發(fā)人深思的問題、搭建快樂分享的平臺、布置新穎別致的作業(yè)等方式，有效地把快樂教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，擁抱快樂。

參考文獻：

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