韋宏周

摘要：農村留守兒童長期與父母分離，內心難免失落和不安，在學習和人際交往中很容易出孤獨、焦慮、自責、敏感、沖動等各種問題，影響他們的學習和生活。家庭、學校和社會應該充分重視并加強農村留守兒童的心理健康教育，彌補他們的情感缺失，加強對他們的心理干預，為他們搭建愛心平臺，使他們可以和其他兒童一樣健康快樂地成長。

關鍵詞：留守兒童；心理健康；教育策略；情親聯系；心理干預；愛心平臺

隨著城市和農村經濟發(fā)展的失衡，越來越多的農村青壯年選擇外出打工或做生意，而把孩子留給家里的老人或其他親屬照料，于是就有了留守兒童的產生。這部分孩子由于長期與父母不在一起，很容易在心理上產生各種問題。家庭、學校和社會應該重視留守兒童的心理健康教育，給予他們足夠的關愛和正確的指導，促進他們心靈健康成長。對此，筆者結合自身對留守兒童進行心理健康教育的工作經驗，從以下幾點進行了探討和論述：

一、加強親情聯系，彌補情感缺失

留守兒童往往會產生情感脆弱、性格沖動、心理偏激等心理問題，這與他們長時間不和父母在一起有很大關系。因此，教師要加強與家長的溝通，讓家長明白親情對于孩子成長的重要性，盡可能地彌補孩子的情感缺失。

比如，教師可以通過現代信息交流手段，如QQ或者微信班級交流群等給家長分享一些與孩子溝通的方法、技巧，要求家長即使身在外地也要通過電話、QQ、微信或者書信等多與孩子進行交流，并讓家長盡可能地多回家看望和陪伴孩子，滿足他們內心的情感需求。比如，教師可以指導留守兒童給父母寫信，既可以鍛煉他們的寫作能力，又能通過文字加強留守兒童與父母之間的聯系，促進他們的相互理解和情感融洽。比如，教師可以對留守兒童進行家訪，了解他們家里的實際情況，并與其監(jiān)護人談話，教給他們一些基本的教育方法，讓他們多關心孩子的心理情況，真正盡到教養(yǎng)孩子的責任，同時也讓孩子理解父母的難處，促進孩子與父母的情感融合，讓孩子明白，父母是愛他們的，盡可能消除孩子的一些不安全感。

二、發(fā)揮學校功能，加強心理干預

學校不僅有教書的本分，更有育人的職責，這是學校的神圣使命。面對農村留守兒童，學校要擔負起教育的重擔，加強對留守兒童的心理干預，促進他們心理的自我修復和調整，完善他們的人格。

比如，學校應該加強對教師的素質培訓，提高教師的綜合能力，使教師可以公正、平等地對待每一個學生，為他們營造一種和諧愉快的大家庭氛圍，讓他們可以感受到來自教師、同學的關愛，減少他們內心的孤寂。比如，學校可以建立留守兒童心理健康和跟蹤管理檔案，關注留守兒童的心理變化，及時發(fā)現問題并對他們進行有針對性的教育和管理，同時組織他們參加一些有益的集體活動，增加他們的集體融入感和自信心；比如，學?？梢远ㄆ陂_展各種形式的留守兒童心理健康教育講座，并設立專門的心理咨詢室，開通心理輔導熱線，安排專業(yè)的心理輔導教師坐診，給全校師生尤其是留守兒童提供心理咨詢服務，讓他們能夠正確認識學習生活中的各種問題，及時排解不良情緒，調整心理狀態(tài)，幫助他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。

三、整合社會力量，搭建愛心平臺

留守兒童心理健康教育是一個長期的工程，需要家長、學校和社會的共同努力，用大愛去溫暖留守兒童的內心，驅除他們的不安和恐懼。政府要整合社會力量，搭建愛心平臺，給留守兒童送去溫暖和關愛，讓他們可以疏解情緒、享受親情、快樂成長。

比如，政府要加快戶籍制度改革，使進城務工人員可以將子女帶在身邊學習、生活，盡量減少一些留守兒童的產生；比如，政府可以讓教育部牽頭，整合共青團、婦聯等各種社會組織為留守兒童構建完善的心理健康教育體系，并利用假日時間給他們提供一些學習和生活上的幫助，并進行必要的心理疏導；比如政府可以充分發(fā)揮農村社區(qū)的作用，讓他們定期對留守兒童家庭進行訪問并提供一些必要的幫助；比如，政府可以讓村委會牽頭，整合老年協會以及一些退休教師、退休干部等，開展各種文化活動，豐富留守兒童的精神生活；比如政府可以引導留守家庭根據區(qū)域自愿結成互助小組，提高監(jiān)護人的教育水平，促進留守兒童之間的良性溝通和交流；比如政府可以引導社會愛心人士參與留守兒童教育活動，給他們送去溫暖，或者組織大學生開展志愿活動，為留守兒童提供學習幫助以及心理輔導，促使他們打開心結，快樂成長。

總之，農村留守兒童的心理健康教育不僅關系到留守兒童個人的心靈成長和人格健全，更關系到國家的未來發(fā)展。家庭、學校和社會要攜起手來，共同關愛留守兒童，為他們創(chuàng)建一個良好、和諧的成長環(huán)境，促進他們的心理健康和人格健全，讓他們可以和其他學生一樣幸福、快樂地成長。

參考文獻：

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[2]桑巧莉，潘玉林.農村留守兒童的教育問題及應對策略[J].農村經濟與科技，2013，24（11）：198-199.