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        以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu)研究

        2019-09-10 07:47:00林藝紅
        家長(zhǎng)·下 2019年12期
        關(guān)鍵詞:園本課程繪本教育

        摘要:構(gòu)建以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程,應(yīng)當(dāng)充分挖掘繪本的深層次內(nèi)涵,把握其中的教育要素,并結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣,形成最為適應(yīng)的課程主題。同時(shí),繪本讀物應(yīng)當(dāng)能夠開發(fā)幼兒的智能,穩(wěn)步培育教師的園本課程活動(dòng)組織能力,帶動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng),進(jìn)而提升園本課程教育成效。本文主要對(duì)以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu)展開了研究,并提出了相應(yīng)的實(shí)踐思路。

        關(guān)鍵詞:繪本;節(jié)日主題;教育;園本課程

        一、挖掘繪本中的教育要素,多層次開發(fā)幼兒智能

        繪本中有著豐富的素材基礎(chǔ),并且畫面生動(dòng),容易吸引幼兒的注意力,并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以繪本為媒介的節(jié)日主題教育開展,應(yīng)當(dāng)盡可能地貼合幼兒生活來(lái)挖掘課程資源,進(jìn)而做到因材施教。因此,不同節(jié)日主題教育活動(dòng)的開展,都需要根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì),使繪本能夠充分發(fā)揮作用,逐步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的成長(zhǎng),提高幼兒的審美認(rèn)知。同時(shí),在閱讀感受繪本的過程中,幼兒也會(huì)被其中的價(jià)值觀念所影響,逐步發(fā)展自身的多元智能,為以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如,在母親節(jié)的時(shí)候,可以開展以“母愛”為主題的節(jié)日教育活動(dòng),并根據(jù)《我媽媽》《猜猜我有多愛你》等繪本構(gòu)建相應(yīng)的閱讀主題活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)開展中,幼兒能夠從唯美的畫面當(dāng)中感受到母親對(duì)自己深深的愛,并進(jìn)一步了解父母的養(yǎng)育之情。在此基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步延伸和拓展活動(dòng)內(nèi)容,如開展“說一說我媽媽”“畫一畫我的家”等相關(guān)活動(dòng),有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智能和繪畫能力。這樣的創(chuàng)新課程實(shí)踐,要求教師在認(rèn)真閱讀繪本的基礎(chǔ)上,深層次挖掘繪本中的教育要素,設(shè)計(jì)出最為合理有趣的教學(xué)活動(dòng),并且還可以適當(dāng)通過多媒體展開教學(xué),促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),形成良好的教育成效。

        二、選擇合適的節(jié)日主題,安排相應(yīng)的活動(dòng)流程

        以繪本為媒介開展節(jié)日主題園本教育課程,教師需要較多地閱覽繪本,并結(jié)合繪本與節(jié)日主題之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)合理、趣味的活動(dòng)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)節(jié)日主題活動(dòng)的時(shí)候,教師需要以幼兒的認(rèn)知水平作為基礎(chǔ)依據(jù),并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的活動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)方向,根據(jù)不同繪本的特有畫面內(nèi)容開發(fā)相對(duì)應(yīng)的教育主題內(nèi)容。首先,教師應(yīng)當(dāng)選擇符合主題活動(dòng)的繪本,通??梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查找、繪本研討等方式篩選出合適的繪本。其次,教師可以展開繪本交流,找出繪本當(dāng)中的一些包含教育性質(zhì)的畫面情節(jié),并在細(xì)致的閱讀過程中梳理其中的教育園區(qū)。針對(duì)不同年齡段的幼兒,可以分別選擇不同閱讀難度的繪本,確保幼兒具有較高的參與活力。接著,教師應(yīng)當(dāng)梳理繪本節(jié)日主題活動(dòng)的開展流程,包括最初的計(jì)劃、行動(dòng)、總結(jié)以及最后的反思,在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都需要有針對(duì)性的內(nèi)容設(shè)計(jì)。教師通過選擇最為合適的主題活動(dòng)繪本,形成相應(yīng)的主題方案,接著應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新,關(guān)注幼兒與繪本之間的聯(lián)系,引導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過程中深層次地感受節(jié)日文化的獨(dú)特魅力,提高繪本教學(xué)的綜合有效性。

        三、建構(gòu)繪本節(jié)日主題園本課程,提高園本課程的教育內(nèi)涵

        (一)創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)環(huán)境

        以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園林課程建構(gòu),不僅需要有趣味的繪本,還需要有良好的閱讀環(huán)境,只有營(yíng)造出舒適溫馨的閱讀環(huán)境,才能夠引導(dǎo)幼兒閱讀興趣,進(jìn)而形成高效的閱讀成果。教師可以精心設(shè)計(jì)幼兒閱覽室、繪本文化一角、童書展示墻等,通過創(chuàng)建舒適溫馨的閱讀區(qū)域,使幼兒能夠被環(huán)境所熏陶,自覺融入閱讀氛圍中。同時(shí),教師也可以合理利用活動(dòng)場(chǎng)所的角落創(chuàng)建不同形式的閱讀區(qū)域,讓幼兒能夠感受到閱讀的趣味性。在展示繪本圖畫的時(shí)候,教師可以通過閱讀主題墻的設(shè)計(jì)讓幼兒能夠直接感受到更多的畫面內(nèi)容,并迅速尋找到適合自己的繪本??臻g文化對(duì)于人的視覺認(rèn)知而言有著最為直接的影響,也能夠?qū)⒂變洪喿x與環(huán)境緊密聯(lián)系在一起,充分彰顯出環(huán)境的教育魅力。教師可以帶領(lǐng)幼兒利用起所有可以利用的區(qū)域,充分發(fā)揮繪本節(jié)日主題課程的教育功能,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。此外,教師也可以通過多媒體給幼兒展示更多與節(jié)日主題相關(guān)聯(lián)的繪本畫面,讓幼兒對(duì)節(jié)日主題文化的興趣能夠延續(xù)下去,有助于推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

        (二)開展節(jié)日主題活動(dòng)

        不同節(jié)日所對(duì)應(yīng)的主題也大不相同,因而在結(jié)合節(jié)日主題選擇繪本的時(shí)候,也需要區(qū)別開來(lái)。教師可以根據(jù)不同節(jié)日主題創(chuàng)設(shè)趣味的繪本課程。如在父親節(jié)的時(shí)候,教師可以開展最為直接的親子閱讀活動(dòng),鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒展開親子閱讀,讓幼兒在父母親的陪伴下展開趣味的活動(dòng)活動(dòng)。這樣的閱讀活動(dòng)不僅可以讓幼兒感受獨(dú)特的書香氣息,還能夠使其融入溫馨的情感氛圍中,對(duì)于幼兒心靈思想的教育有著相當(dāng)大的引導(dǎo)作用。在選擇與父親節(jié)對(duì)應(yīng)的繪本時(shí),主要可以選擇類似《勇敢的父親》《我的爸爸》等,并且可以展開閱讀活動(dòng),讓幼兒嘗試著講述這些繪本中的故事內(nèi)容,逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。在這個(gè)活動(dòng)過程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo),使家長(zhǎng)能夠配合幼兒園繪本活動(dòng)的開展,形成家人齊上陣的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)有著很大的幫助,也能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)帶入書香世界中,提高園本課程教育成效。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu),最為主要的目的在于推動(dòng)幼兒的素質(zhì)成長(zhǎng),因而教師有必要關(guān)注幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合節(jié)日主題創(chuàng)建趣味的繪本閱讀活動(dòng),在提高幼兒參與活動(dòng)的過程中改善教育成效。

        注:本文為2018年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)的課題“以繪本為媒介的節(jié)日主題教育園本課程建構(gòu)研究”(課題立項(xiàng)號(hào):ZPYKT18011)的研究成果。

        (責(zé)編? 唐琳娜)

        參考文獻(xiàn):

        [1]田華.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的組織策略[J].文學(xué)教育(下),2019(3).

        作者簡(jiǎn)介:林藝紅(1972.6-),女,漢族,福建云霄人,大專,幼兒園高級(jí)教師(小中高),研究方向:學(xué)前教育早期閱讀。

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