冼文深

【摘要】 ?隨著我國(guó)新高考改革方案的不斷推進(jìn)，各個(gè)高校也逐漸加快了教育教學(xué)的改革，逐漸把教育教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新高考改革的大背景下，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，積極調(diào)整心態(tài)擺脫以往應(yīng)試教育的影響，明確新的教育教學(xué)重心，使學(xué)生能真正的在學(xué)科學(xué)習(xí)中提升自身的能力。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等五個(gè)方面，教師應(yīng)該以此為教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史 新高考 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-090-01

高中歷史在新高考改革的大背景影響下，開(kāi)始了對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)與方法的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，其教學(xué)重心主要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。因此，順應(yīng)新高考改革的潮流，教師也要逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而更好的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快的剔除以往應(yīng)試思維造成的影響，從根本上改變學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。此外，老師在改良教學(xué)方式的同時(shí)，更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中更多的融入自身的思想情感，從而起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學(xué)方式

從以往的歷史教學(xué)過(guò)程中看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高中歷史教學(xué)都是以老師的講解和學(xué)生的記憶為主，毫無(wú)疑問(wèn)這是為了應(yīng)對(duì)高考考試，采取的一種機(jī)械化的高中歷史授課模式，其主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的解題能力。但這種單調(diào)的教學(xué)方式卻將歷史這門人文學(xué)科，變成了老師對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)的灌輸過(guò)程，從而讓學(xué)生難以理解學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的真正意義。因此，新高考對(duì)歷史學(xué)科的改革，做出了要求，教師要適應(yīng)新高考的要求，在歷史學(xué)科教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，就要做到以下兩點(diǎn)。第一，老師要明確自身的教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)心態(tài)，要時(shí)刻提醒自己，現(xiàn)階段的高中歷史教育面向的不僅僅只是一次高考，而是為了培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，老師要轉(zhuǎn)移對(duì)學(xué)生背書能力和解題能力的重視，將目光放到對(duì)學(xué)生的解題能力、認(rèn)知能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。例如，在對(duì)英國(guó)制度的創(chuàng)新的課程的講解中，老師就不要過(guò)度的要求學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶，而是可以采用情景再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生自己模擬英國(guó)君主立憲制建立的過(guò)程，從而讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)英國(guó)的君主立憲制的理解。第二，老師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方法，打破原有課堂模式的束縛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到歷史教學(xué)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自身實(shí)踐和唯物史觀來(lái)分析解決歷史問(wèn)題。例如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生自主分成幾個(gè)小組，分別從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等多個(gè)方面分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，并讓學(xué)生充分的搜集資料，相互討論，找到一條救亡圖存的道路，用來(lái)挽救當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的教學(xué)方法能增強(qiáng)學(xué)生的帶入感，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)生成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式

現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)采取的做題方法，普遍是先瀏覽題目，然后將題目中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己所學(xué)內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的硬性記憶來(lái)默寫題目答案，這樣的答題方法過(guò)于依賴學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且并沒(méi)有能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)歷史學(xué)科所要求的歷史思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，只是死板的模式化的對(duì)知識(shí)的重復(fù)。因此，老師要盡快幫助學(xué)生擺脫這一機(jī)械化的答題模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的答題態(tài)度，調(diào)整習(xí)題訓(xùn)練方式的重點(diǎn)，不要讓學(xué)生只是盲目的追求標(biāo)準(zhǔn)答案和高分答案，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式、自主化的問(wèn)題思考，這樣更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，更好的幫助學(xué)生建立起歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、融入思想感情，樹(shù)立正確價(jià)值觀

歷史是生活的鏡子，在新高考的要求下，高中生們學(xué)習(xí)歷史就不能只把目光集中在高考的試卷上，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史事件，給自己的現(xiàn)實(shí)生活提供借鑒，幫助自己樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以史為鑒，提升自己的思想道德境界。因此，高中歷史老師在講解歷史課程時(shí)，就要適當(dāng)?shù)娜谌胱陨淼乃枷肭楦?，豐富和引申歷史事件的情感表現(xiàn)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的歷史情感價(jià)值觀，學(xué)生們只有樹(shù)立了正確的價(jià)值觀才能更好的培養(yǎng)自身的歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)憂外患中華民族的奮起這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)被列強(qiáng)入侵的原因時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)娜谌氡春团洳粻?zhēng)的情感，來(lái)激發(fā)學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。而老師在講述到《南京條約》、《中法新約》等一系列屈辱條約的簽訂時(shí)就要在其中融入憤怒的情感，讓同學(xué)對(duì)歷史事件形成清楚的認(rèn)知，激發(fā)同學(xué)們發(fā)憤圖強(qiáng)的斗志。除此之外，老師在為同學(xué)們講課時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w平臺(tái)，為同學(xué)播放相應(yīng)時(shí)期的歷史素材和圖片，讓同學(xué)們根據(jù)圖片結(jié)合自身的想象進(jìn)行歷史情境再現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)們更深層的情感共鳴。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新的高考政策的改革必然會(huì)帶動(dòng)一系列學(xué)科教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，為各學(xué)科的教育教學(xué)方式提供新的發(fā)展方向。因此，我們高中歷史老師也要順應(yīng)發(fā)展潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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