趙平正

【摘要】 ?翻閱資料，不難看到課程實施的原則很多，比如實事求是、選擇性、開放性、教育性以及校本性，每個原則的背后透著兩個字“尊重”，可是，現(xiàn)實中許多教育工作者看不到、想不清、做不來。不論是國家課程還是地方課程，許多教育工作者都不能貫徹“尊重”二字，不，是尊重的思想，從而讓課程實施變成了項目，讓教育成為一種任務，而不是事業(yè)。真正的課程實施是要喚醒孩子的心靈，激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。

【關(guān)鍵詞】 ?尊重 課程教學 原則

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-065-01

“尊重”這個詞太重要了。打開網(wǎng)頁，輸入尊重二字，許多文章，讓我目不暇接，但卻有一則故事深深的感動了我。

故事是這樣的：

一個位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然后頭也不會地走開了。走了沒以幾步，他忽然覺得這樣做不妥，于是連忙返回來，并抱歉地解釋說自己忘了取筆，希望不要介意。最后，他鄭重其事地說：“你和我一樣，都是商人?！?/p>

一年之后，在一個商貿(mào)云集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我說，我和您一樣都是商人為止?！?/p>

沒想到商人這么一句簡簡單單的話，竟使一個不無自卑的人頓然樹立起了自尊，使一個處境窘迫的人重新找回了自信。正是有了這種自尊與自信，才使他看到了自己的價值和優(yōu)勢，終于通過努力獲得了成功。不難想象，倘若當初沒有那么一句尊重鼓勵的話，縱然給他幾千元也無濟于事，斷不會出現(xiàn)從自認乞丐到自信自強的巨變。這就是尊重，這就是尊重的力量！

看完這則故事，感動之余，我陷入了深深地思考——。在我們的學校教育過程中，特別是課程實施的過程中，我們有多少老師懂得“尊重”的真正內(nèi)涵，懂得去了解學生和學生的需求，懂得讓學生表達自己的意見，懂得讓自己的學生內(nèi)心深處產(chǎn)生自信自強，燃燒自己，綻放光芒？

其實，大家都知道“尊重”，知道對待學生要平等相待，不要諷刺挖苦，不要嘲笑，不會沒有原則的謙價奉迎，更不會沒有自尊的低三下四。但是，在課程實施過程中，我們許多教育工作者不知疲倦的在想法設法的“激勵”學生，“教育”學生，想法設法達到自己希望的目標。有些家長也是如此。在現(xiàn)實中，許多學生不領(lǐng)情份，不配合，有的抵觸，有的甚至叛逆抵抗。我們稱其謂：學生不懂感恩，不懂禮貌，不懂珍惜，甚至缺乏教養(yǎng)。等等。

歸因都在學生的不是，家長的不好。可是，仔細想想，我們付出很多，我們奉獻白天，奉獻晚上，挑燈夜戰(zhàn)，不辭辛勞，卻換來了不領(lǐng)情。真是“我對學生如初戀，學生虐我千百遍?！蔽覀兘處煹降缀鲆暳耸裁矗孔尳逃Ч蛘刍蜃寣W生叛逆？

而且這種對抗或叛逆是來源于學生的人性深處。我認為，那就是我們忽視了對學生的尊重。讓我們回憶一下我們的課程實施的全過程。

當我們拿到教材、準備備課的時候，我們有多少老師了解學生需要什么？學生的基礎(chǔ)怎樣？沒有調(diào)查和研究，知識按照心理學和教材法的一般通識去進行學情分析，針對課室里的每一個個體，我們根本沒有做到尊重。自然，也很難做到尊重。

當我們上課的時候，我們滔滔不絕，提問和交流在一般學校的常規(guī)課堂里只能是走走過程而已，或者停留在教案里而已。40多鐘的課堂，老師哪有那么多時間給學生自主，小組合作、自主課堂很多時候是展示課、交流課或比賽課。就是能做到小組合作，自主學習，能尊重到每一個學生的想法嗎？

當我們考試的測評的時候，我們拿著“考試指揮棒”指引學生按照我們的既定目標前進的時候，我們很少考慮學生的感受，一系列的“必須”、“應該”掩蓋了孩子的所有思想和追求。

當然，課程的內(nèi)容是具有普惠性的，也是尊重，就內(nèi)容而言，真的不知學生需要什么？喜歡什么？小學內(nèi)容難，中學內(nèi)容多，精華內(nèi)容少，雜亂知識多，綜合評價少，考試評價多，這一切，都不以學生的意志為轉(zhuǎn)移，都缺少尊重，沒有尊重孩子的認知規(guī)律，沒有尊重孩子的實際需要，沒有尊重孩子的興趣，隨著年級的提升，孩子走向分化，但仍然包裹在學歷的車輪里混日前行。成績好的，自以為學到了東西，學習差的，不僅沒有學習的興趣，而且?guī)缀跏亲尯⒆邮チ藢W習的自信，從此，談學色變，一輩子不愛讀書。

現(xiàn)在全社會都呼吁要讀書，全世界都知道中國人不愛讀書，為什么？根本原因不是沒有經(jīng)典的書可讀，不是中國人生而不愛讀書，也不是人們不懂讀書的價值，而是我們在教育孩子的過程中讓孩子越來越不愛讀書了。很多課程實施的具體方式，都不懂尊重的教育活動和教育行為，使畢業(yè)班的孩子以撕書的方式告別少年，以無節(jié)制的玩樂，“快樂”的過著大學生活，一切都是學校的要求，一切都是社會的需要，自己的很想是不想讀書。

假如我們都像故事的那個商人那樣，尊重孩子的自尊，尊重孩子需要，我們在此基礎(chǔ)上讓孩子的天性自由發(fā)揮，我們的教育的天空該是多美呀！

假如我們能像故事中的那個商人那樣，尊重孩子的處境，平等相待，多給一些鼓勵，讓孩子自己體驗知識的魅力和味道，我們的書的味道該有多香呀！

假如我們的教育管理者能和故事中的商人一樣，以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境，去面對從事教育活動中的一切真正教育的活動，不干擾，不功利，不強加，讓教育回歸教育的原點，培養(yǎng)健康而進取的人的話，我們的教育就不再是“讓人遺憾的事業(yè)”了。

一則故事，不能全面寓言教育中的所有問題，然而，尊重的話題，應該是教育活動中不能繞開而且關(guān)系教育成效以及教育社會功能大小的必須回答的問題。

讓尊重成為我們至高無上的教育原則，特別是在課程實施的每個環(huán)節(jié)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]吳芳睿.尊重、引導、合作、反思——課程改革中教師教學行為芻議[J].考試周刊，2019，（44）：7-8.

[2]郭烈萍.尊重學生差異促進有效教學[J].文學教育（中），2019，（2）：76-77.