王利萍

摘? 要：設(shè)計(jì)好高中物理新課教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲起著關(guān)鍵的作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)新課引入方式例談一二，以供交流。

關(guān)鍵詞：物理新課;引入藝術(shù)

高中物理課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)不應(yīng)該僅僅是一種口號(hào)，一定要在實(shí)際教學(xué)中得到體現(xiàn)。而教師對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，首先就表現(xiàn)在如何主導(dǎo)好課堂的引入環(huán)節(jié)?！叭f(wàn)事貴乎始。”高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！倍锢碚n也是如此，一個(gè)好的課堂引入，能使整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌道，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。因此，如何設(shè)計(jì)課堂引入是教學(xué)的一大藝術(shù)。課堂引入沒有固定的方式，現(xiàn)就本人在教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)例談一二，以供交流。

一、設(shè)疑實(shí)驗(yàn)引入，引發(fā)認(rèn)知沖突

實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣，從而集中注意力。新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象常常出乎他們意料之外，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)引入新課無(wú)疑是一種好方法。比如在上《交流電的產(chǎn)生和變化規(guī)律》時(shí)，將手搖發(fā)電機(jī)、小燈泡和電流計(jì)組成串聯(lián)電路，先讓學(xué)生觀察搖動(dòng)手柄時(shí)小燈泡一閃一閃地發(fā)亮以及電流計(jì)指針左右擺動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)覺得有點(diǎn)不可思議。這么簡(jiǎn)單的裝置就能發(fā)電，而且還是發(fā)出變化的電流，從而就想了解到底是如何發(fā)電的。這樣引入為接下來講解交流電的產(chǎn)生原理以及變化規(guī)律作好了學(xué)生求知心理的鋪墊。再如在上《伯努力方程》時(shí)，把一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗中間，向漏斗口吹氣，乒乓球沒有象學(xué)生預(yù)料的那樣被吹走，反而緊緊貼在漏斗上;向平行放置的兩張紙片中間吹氣，吹得越厲害紙片相互貼得越近，出乎學(xué)生意料。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，演示以后就很自然地進(jìn)入新課。

二、設(shè)置問題情境，喚起釋疑熱情

教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探求欲望。在物理規(guī)律教學(xué)新課的引入中，若能利用本節(jié)規(guī)律知識(shí)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有所思考與疑問的物理環(huán)境，往往能迅速抓住學(xué)生的思維，從而快速進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。如在上《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的物理情境作為引入。如右圖，一懸崖頂部放一均勻長(zhǎng)木板，讓木板的一半超出懸崖，假設(shè)懸崖頂部地面水平光滑，問，你敢在木板上從靜止開始走向懸崖嗎？這個(gè)情境設(shè)計(jì)得驚心動(dòng)魄，關(guān)系到生命安危，而學(xué)生利用先前所學(xué)知識(shí)又無(wú)法解決，很自然地就意識(shí)到本節(jié)課的知識(shí)應(yīng)該能解決這個(gè)問題，從而使思維轉(zhuǎn)移到新課教學(xué)中來。

三、挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些問題形成了某些觀念。在這些觀念中，有的正確，有的卻是錯(cuò)誤的。利用學(xué)生在生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來激化學(xué)生的認(rèn)知矛盾，往往能給學(xué)生留下深刻印象。課堂引入若能利用好學(xué)生的原有認(rèn)知，無(wú)疑是給本節(jié)課創(chuàng)造了良好的開端。例如，在上《次聲波和超聲波》一節(jié)時(shí)，問學(xué)生：“蚊子和蒼蠅會(huì)不會(huì)叫？”很多學(xué)生肯定回答：“會(huì)?！薄澳敲春兀俊薄安粫?huì)?！边M(jìn)一步引導(dǎo)：“有沒有同學(xué)注意過蚊子和蒼蠅什么時(shí)候會(huì)叫？”“飛的時(shí)候?！边@時(shí)可能學(xué)生就會(huì)明白蚊子和蒼蠅的叫聲可能是翅膀振動(dòng)引起的。“那么蝴蝶的翅膀振動(dòng)為什么沒有聲音呢？”這樣就順利過渡到本節(jié)課，而且還會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到物理和生活是如此貼近。

四、學(xué)生自主討論，教師引領(lǐng)新課

給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，往往能使學(xué)生的思維處于更加興奮、活躍的狀態(tài)，尤其是學(xué)生的觀點(diǎn)得到教師的認(rèn)同時(shí)，成功的喜悅會(huì)促使學(xué)生更加集中精力聽課。因此，新課引入時(shí)不妨嘗試讓學(xué)生來討論和歸納某一教師提出的問題，再由教師作一小結(jié)引出新課。例如在上《加速度》時(shí)，問：“世界上的跳高冠軍是哪種動(dòng)物？”“跳蚤?！苯處熃o出數(shù)據(jù)：“跳蚤能在0.01s時(shí)間內(nèi)使自身速度從0增加到3m/s，變化相當(dāng)快。生活中哪些現(xiàn)象能反映物體運(yùn)動(dòng)速度變化很快的？”學(xué)生可能會(huì)回答子彈出膛，急剎車等。教師從學(xué)生舉的例子中再作比較，得出不同物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢不同，從而引出速度變化率，即加速度。

五、利用媒體視頻，吸引學(xué)生思維

媒體視頻具有聲、形、色并茂的特點(diǎn)，它能彌補(bǔ)室內(nèi)教學(xué)中無(wú)法直接接觸室外真實(shí)的自然和社會(huì)的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在感官上充分感知真實(shí)過程。媒體視頻很容易集中學(xué)生的注意力，新課引入時(shí)若能選擇恰當(dāng)?shù)囊曨l片段，則可以獲得良好的教學(xué)效果。如在上《彈力》時(shí)，可播放奧運(yùn)會(huì)中跳板跳水和撐桿跳的錄像片段，在此基礎(chǔ)上分析歸納彈力的產(chǎn)生條件，順利進(jìn)入新課。再如在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)播放錄象：看似靜止的花草、樹木、房屋都在隨地球自轉(zhuǎn);工廠中運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，馬路上飛馳的汽車，微觀世界中無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子等這些物體都在運(yùn)動(dòng)，由此引出機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

引入環(huán)節(jié)無(wú)固定模式，除以上所提外，方法還有很多，要因人因教材而議。只要能在最短的時(shí)間內(nèi)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就是一個(gè)成功的引入。藝術(shù)是永無(wú)止境的，高中物理新課引入藝術(shù)也是如此。只有不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，才能挖掘出新穎別致的引入環(huán)節(jié)，從而為本節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的開端。

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