韋啟輝

摘要：在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們的英語知識普遍沒有打牢固，再加上部分學(xué)生面對課本中的許多單詞和語法出現(xiàn)不敢開口，進(jìn)而使得英語的實(shí)際聽說能力和考試能力有明顯的差別。但是隨著近些年新課改的不斷發(fā)展，教師們開始注重學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，以及英語課堂教學(xué)成效的提升。本文從初中英語教學(xué)中的應(yīng)用入手，對如何在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行了探究，希望籍此為初中英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

前言

在初中英語教學(xué)過程中，如何應(yīng)用情景教學(xué)法，是每一名初中英語教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從采用多媒體技術(shù)、巧用角色扮演法這幾方面輔助課堂情景教學(xué)。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

英語在初中教學(xué)中起著承上啟下的作用，就目前英語教學(xué)中存在的一些不合理的狀況要求對初中英語教學(xué)進(jìn)行改革。情景教學(xué)法的出現(xiàn)不僅可以為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓學(xué)生學(xué)會用英語來思考問題，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的將英語應(yīng)用到日常生活中。初中階段的學(xué)生思維正處于非?；钴S的一個階段，因此，教師如果在給予他們正確有效地指導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量就會達(dá)到事半功倍的效果。鑒于此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生們英語課堂學(xué)習(xí)中積極性與參與性。詳細(xì)來說，教師在教學(xué)過程中可以從為學(xué)生創(chuàng)造有價值的英語情景，在具體的情景中設(shè)立具體的一些問題。當(dāng)然教師在設(shè)立這些問題時，應(yīng)注意方式和方法，以及問題的目的性、趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

（一）采用多媒體技術(shù)輔助課堂情景教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)滲透到了我們的各行各業(yè)，不僅可以將課本中復(fù)雜、抽象地單詞以及句型直觀形象的呈現(xiàn)出來，還能借助自身獨(dú)特的優(yōu)勢有效地激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，初中英語教師在教學(xué)中，可以將英語教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相結(jié)合，借此激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語課堂教學(xué)活動的積極性與參與性。例如在教學(xué)人教版《when is your birthday？》一課時，為了使學(xué)生能學(xué)生談?wù)撟约?、同學(xué)以及父母家人的生日，并能掌握句型when is your birthday？My birthday is October tenth。When is Leila’s birthday？ Her birthday is September 5th.What year were you born？ How old are you？上課之初，我并未急于為學(xué)生們進(jìn)行知識講解，而是借助PPT軟件為學(xué)生們呈現(xiàn)出了一些明星照片，如：迪麗熱巴、鹿晗、楊紫、劉亦菲等明星的照片，隨著這些照片的呈現(xiàn)，學(xué)生們紛紛被這些照片所吸引，很快這些照片就播放完畢了。學(xué)生們眾所紛紜，我及時將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并向?qū)W生們提出一個問題，如："students， do you know these stars？ Do you know the birthdays of these stars？”隨著我問題的提出，學(xué)生們紛紛舉手回答，有的學(xué)生說：“Teacher， I know Dilraba's birthday is June 3.”還有的學(xué)生說：“Teacher， Lu Han's birthday is April 20.”聽到學(xué)生們的回答，我開始了后續(xù)的教學(xué)工作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅符合初中生的心理特征，還使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到了初中知識。

（二）巧用角色扮演法輔助課堂情景教學(xué)

新課改明確指出，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要將學(xué)生們的主體地位充分展示出來。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些具體的場景讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如在教學(xué)《Can you come to my party？》一課時，為了使學(xué)生掌握情態(tài)動詞can引導(dǎo)的一般疑問句表達(dá)邀請之意時的禮貌問答，以及掌握can you come to my party on Saturday afternoon？并能采用目標(biāo)和直觀教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極參與課堂。上課之初，我先是將學(xué)生們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們分成了幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們在組內(nèi)模仿邀請與被邀請之間的對話。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅加深了學(xué)生對課本的理解，還活躍了課堂氛圍。

結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師將情景教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，既可以有效地增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能為學(xué)生們營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，情景教學(xué)法的出現(xiàn)，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的問題，還使初中英語教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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