王立敏

摘 要：高中歷史的知識范圍較廣且綜合性較強，在教學過程中能夠很好的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。根據(jù)當前素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學生對世界橫向與縱向的精準認識，為將來發(fā)展奠定扎實的基礎。因此，在高中歷史教學中，教師必須一手抓知識技能，一手抓核心素養(yǎng)，以全新的教學方式完成并提升教學目標。本文細數(shù)了高中歷史教學核心素養(yǎng)的積極意義，總結(jié)并借鑒樂眾多優(yōu)秀教師的教學方法，已期能夠幫助奮斗在高中歷史教學一線的教師開拓思路，提升教學的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學研究

關于歷史的定義，是指人類社會進程的記載，不僅包括在史書、文獻中明確收錄的某個時間、地點所發(fā)生的真實事件，也包括通過文物古跡以及考古所能推斷出的具有佐證意義的信息，還包括在社會團體，即人類群眾中流傳和主觀存在的印象和理解。在現(xiàn)階段的高中歷史教學中，必須將核心素養(yǎng)作為重點和根本，因此要求教師對歷史的概念和相關內(nèi)容進行多方面整合，以史書文獻等權威史料為基礎，結(jié)合當前的歷史研究，并分析群眾主觀印象部分歷史的準確性和全面性，既要對歷史保持一種恭敬而端正的態(tài)度，又要充滿研究和質(zhì)疑的精神，保證學生歷史核心素養(yǎng)在精心的培養(yǎng)中有效生成。

1.唯物史觀的素養(yǎng)培育

在當前素質(zhì)教育的要求下，需要同時認清教師的引導地位并突出學生的主體地位。新課改的本質(zhì)是以新的有效方式替代傳統(tǒng)的落后模式，其首要任務便是要求教師在課堂上引導學生進行積極主動地學習，用研究、討論等方式更新掉傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，充分給予學生參與的自由性，從而引發(fā)知識面的拓展和加深，促使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和無限的動力。其次，教師的關注點也應當有所轉(zhuǎn)變，不僅僅再單一的從“應試”角度研究教學重點，例如應該講解什么知識范圍、哪些知識點由于是重點考試內(nèi)容而要求學生必須背會等等。而是通過引導來考評學生，一方面幫助學生簡捷、清晰且有針對性地總結(jié)出相關歷史知識，傳授方法后對學習效果進行摸底，整理出各個學生對歷史知識及其拓展知識的掌握狀況;另一方面則是培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和研討習慣，包括在學習過程中始終保持充分的積極主動性，能夠自發(fā)的進行研究討論，加強對歷史知識的理解和掌握，不再依靠死記硬背而無法應用。最后，是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就進一步對教師提出了要求，行動方面要引導學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?思想方面要重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，用個性化和多樣化教學強化教學目標;知識方面要將豐富的歷史知識生動化，讓學生們通過探索的方式獲得，并轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣和智慧。唯物史觀培養(yǎng)與素質(zhì)教育密切相關，這種教學方法是用唯物史觀對教材進行分解，因此所得出的知識點都是經(jīng)過唯物主義辯證的，具有充分的科學可信性。

2.扎實基礎知識，構建時空觀念

歷史知識的主要構成要素包括事件、時間和地點，其中事件是歷史的核心，但是時間、地點兩個要素同樣關鍵，這就需要學生具備足夠的時空觀念。高中時期的學生無論是時間還是能力均受到一定的限制，不便于通過大量課外讀物或者參加專題活動獲取歷史知識，所以其學習和掌握甚至能直接接觸到的歷史主要來自教材。這就要求教師必須要依靠歷史教材為學生奠定基礎，歷史的基礎知識決定了學習效果，只有將基礎知識掌握牢固，才能保證學生建立正確的時空觀念，從而順利地掌握和應用歷史。例如國史中的時間，朝代的更替順序，各朝代前、中、后期的節(jié)點，近代史所用的公元（前、后）和世紀、年代等;空間方面主要是各朝代的領域與現(xiàn)代版地圖的對應，還包括古代都城及歷史名城的具體位置。在學習過程中，教師既要通過引導激發(fā)學生的興趣和動力，又要嚴格對學生進行指導糾錯，保證學生學習的正確性，以便于在將來學習工作中應用。

3.從關注史料入手，培養(yǎng)史料實證能力

眾所周知，史料是現(xiàn)代人們探索歷史的基本依據(jù)，以史料為載體對其進行辨析，驗證史料的真實性，進而對歷史形成正確、客觀的認識，即人們常說的“一分史料說一分話”。新時代的高中歷史教學，教師要注重學生史料實證能力的培養(yǎng)，積極引導學生廣泛收集各種史料，并對其進行辨析，善于質(zhì)疑并進行佐證，同時善于利用各種豐富的史料來解決歷史爭議。同時教師要多方面引導學生學會借助于眾多的史料來構建歷史事件的敘述，進而培養(yǎng)學生“史由證來，論從史出”的歷史素養(yǎng)。

4.明確歷史概念進而對歷史作出詳細的解釋

高中階段的歷史教學，教師要注重相關概念的解釋，通過概念教學培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)臍v史解釋能力。這個過程也能夠使學生對歷史進行充分、深刻的理解，同時在考試中獲得更好的成績。首先，歷史概念是學生認識和理解歷史的基本資料，其是表述歷史發(fā)展歷程的核心要素。如在學習《工業(yè)革命》這段歷史中，“改良蒸汽機”就是一個核心概念，其是在原有的紐可門蒸汽機的基礎上進行的創(chuàng)造，大大縮小了蒸汽機的體積，在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應用更加便利，同時熱能利用率也得到大幅提高，為機器帶來強大的動力;其最大的創(chuàng)新點在于實現(xiàn)了同其他機器的連接，蒸汽機成為了其他機器的動力系統(tǒng)，促進工業(yè)生產(chǎn)進入了一個全新的時代，將整個人類社會推入到“蒸汽時代”。歷史概念是構成一段歷史的基本元素，通過歷史概念，學生對歷史能夠加深理解，在掌握概念的基礎上培養(yǎng)歷史解釋能力，為后續(xù)對城市化的理解奠定基礎。

5.培養(yǎng)學生家國情懷踐行社會主義核心價值觀

以德治國在我國有著悠久的歷史，我國自古就有“修身、齊家、平天下”的治國思想。在社會主義建設新時期發(fā)展成了“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”核心價值觀念，因此家國情懷同社會主義核心價值觀是一致的。在高中歷史教學中，教師要將兩者高度融合，培養(yǎng)學生家國情懷，也是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。如在學習“抗日救亡運動”這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生思考，若自己身處當時的歷史環(huán)境中，應該怎么做？是否能夠挺身而出勇敢地保衛(wèi)國家。此外，教師還應該引導學生多了解中華民族近代抗擊侵略的歷史，了解老一輩無產(chǎn)階級革命家為民族解放作出的各種努力與斗爭，比如“一二·九運動”、“五四運動”等，培養(yǎng)現(xiàn)代青年的愛國精神，為民族未來發(fā)展而不懈奮斗。

結(jié)束語：綜上所述，高中歷史教學不僅是歷史事件的傳授，核心素養(yǎng)的培育更重要，教師要基于學生實際狀況，結(jié)合教學內(nèi)容積極探索新的教學模式，通過各種方式激發(fā)學生對歷史的興趣，增長知識、開拓視野，讓學生客觀、真實地了解歷史，進而培養(yǎng)科學的歷史學習方法，提高自主學習能力，做新時代社會主義現(xiàn)代化建設的有為青年。

參考文獻

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