賈麗華

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生知識(shí)積累，技能提升的“黃金期”，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到十分重要的作用。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，實(shí)踐的主要陣地，有效的管理措施，不僅能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為品質(zhì)，還能提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，保證學(xué)生智育、美育、德育的全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理的“第一人”，管理水平的高低直接影響學(xué)生基礎(chǔ)品質(zhì)的發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身多年教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的有效策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;管理策略

班級(jí)管理是班主任在班級(jí)活動(dòng)中的管理手段和管理方式的一種教育形式，正確、有效的管理方式，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展和班級(jí)建設(shè)起到引導(dǎo)、促進(jìn)的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任大多采取嚴(yán)管嚴(yán)治的“高壓政策”，雖然對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育起到一定效果，但對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和心理建設(shè)產(chǎn)生不良影響。因此，本文從注重學(xué)生心理，協(xié)調(diào)家庭教育，提升自身素養(yǎng)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的有效性進(jìn)行探究。

一、注重學(xué)生心理，開展自治管理

正處于兒童階段的小學(xué)生，心理建設(shè)還不完善，對(duì)自身的管控能力存在不足。同時(shí)，在此階段的學(xué)生性格活潑且思維靈活，如果采用傳統(tǒng)班級(jí)管理的模式，將對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和主觀發(fā)展產(chǎn)生制約，影響其學(xué)生的健康成長和管理效能。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注重學(xué)生心理的發(fā)展程度，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，轉(zhuǎn)變管理思想和管理模式，開展以學(xué)生為主體的班級(jí)自治活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識(shí)和能動(dòng)作用，使學(xué)生在相互管理、自主監(jiān)督的過程中，增強(qiáng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)一致的集體精神。此外，在學(xué)生自治管理中，并不是對(duì)班級(jí)活動(dòng)“放任自流”，班主任應(yīng)做好監(jiān)督和引導(dǎo)作用，保證學(xué)生管理的有序化、規(guī)范化。

二、指導(dǎo)家庭教育，保證實(shí)效管控

家庭教育是學(xué)生健康成長的重要組成部分，將家庭教育與班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)融合，不僅使班主任的管理效能和組織策略得以高效實(shí)施，還能使學(xué)生得到全方位、立體式的教育支持，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的引導(dǎo)工作。同時(shí)，部分家長對(duì)孩子的教育手段缺乏科學(xué)、有效的實(shí)施技巧，依然采取“不打不罵不成材”的育兒思想，導(dǎo)致學(xué)生的身體和心理造成不良的影響。因此，在班級(jí)管理中，教師不僅要做好學(xué)校班級(jí)的管理工作，還要及時(shí)協(xié)調(diào)家庭教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長保持正確的育兒態(tài)度和教育手段，使學(xué)生得到一個(gè)良好的受教環(huán)境，保證學(xué)生的健康成長。

此外，班主任還可以利用信息化通訊工具，如微信、QQ等，保持與家長的實(shí)時(shí)溝通與交流，及時(shí)掌握學(xué)生的在家情況，并向家長反饋孩子的在校情況，從而幫助家長更有針對(duì)性地采取教育內(nèi)容。

三、提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用

班主任是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段接觸最多、影響較大的人員之一，對(duì)學(xué)生的行為塑造，心理建設(shè)起到重要作用，所以，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展產(chǎn)生間接性的能動(dòng)效果。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)保持自身的職業(yè)素養(yǎng)和良好行為，不斷提升自身的專業(yè)能力和教育水平，以溫和、友善、耐心、細(xì)致的管理態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化的影響下，改善自身的不良問題，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的管理效果。此外，班主任還應(yīng)指導(dǎo)其他教師的日常行為，倡導(dǎo)教師以身作則，給學(xué)生樹立正能量的榜樣目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的從眾心理，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康積極的教育環(huán)境。

四、引用“人本”觀念，加強(qiáng)科學(xué)管理

教師在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理時(shí)，充分應(yīng)用“人本”理念，可以在很大程度上拉近師生之間的距離，促使師生之間的關(guān)系為亦師亦友，這樣就能夠保證雙方的交流更加流暢，學(xué)生也會(huì)更加信服教師的語言。另外，教師在管理時(shí)應(yīng)事前做好充分的準(zhǔn)備工作，比如對(duì)每名學(xué)生的性格、脾氣、秉性、習(xí)慣、家庭等信息進(jìn)行充分的了解、掌握，從而采用個(gè)性化的管理方式，對(duì)每名學(xué)生采取不同的管理辦法，“因地制宜”，這樣班級(jí)管理工作就會(huì)更加順利，師生之間的矛盾也會(huì)不復(fù)存在。所以說“人本”理念的科學(xué)應(yīng)用對(duì)于班級(jí)管理工作而言是非常關(guān)鍵的。

五、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化班級(jí)管理

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)，認(rèn)識(shí)自我。在此過程中，需要教師全面地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中具備的優(yōu)缺點(diǎn)，需要給予適時(shí)、合理的引導(dǎo)，避免盲目評(píng)論的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正地感受到自己被教師關(guān)注和重視，且引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的閃光點(diǎn)。并且，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自評(píng)和他評(píng)。自評(píng)能夠使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我;他評(píng)是指對(duì)同學(xué)及教師的評(píng)價(jià)，有利于師生的攜手發(fā)展、共同進(jìn)步。

2.榜樣激勵(lì)，完善自我。小孩子習(xí)慣于模仿別人，由于他們?nèi)狈φ_的分辨能力，所以，需要通過樹立榜樣的方式進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。對(duì)此，需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，為其樹立不同的榜樣，例如童話故事中的人物、民族英雄或身邊的活雷鋒等。

3.目標(biāo)激勵(lì)，督促自我。對(duì)于小學(xué)生來說，設(shè)立目標(biāo)有兩種，即個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定一定要遵循小學(xué)生的實(shí)際情況，若目標(biāo)設(shè)置不合理，不但無法發(fā)揮激勵(lì)作用，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)膨脹心理或降低其自信心。對(duì)此，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)的過程中，一定要?jiǎng)討B(tài)地把握學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生能夠不斷地調(diào)整自我，督促自我。

六、結(jié)語

綜上所述，通過學(xué)生自治、教育跟進(jìn)的手段，不僅使學(xué)生在班級(jí)管理中樹立良好的行為習(xí)慣和內(nèi)在品質(zhì)，還使學(xué)生的思想意識(shí)和管理水平得到提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到實(shí)效。此外，注重班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮榜樣模范作用，使學(xué)生建立正確的價(jià)值導(dǎo)向，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，在今后的班級(jí)管理中，希望廣大班主任，從學(xué)生的內(nèi)在出發(fā)，不斷優(yōu)化管理策略，創(chuàng)新管理思想，從而促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)教育保持良性發(fā)展。

（責(zé)編? 侯? 芳）

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