張晏 夏家芝

摘要：“以研促教，科教興園”，我園2018年申報(bào)立項(xiàng)了馬鞍山市級(jí)課題《大班幼兒建構(gòu)游戲評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐與探究》（編號(hào)：MJG18037），以課題研究為載體，切實(shí)有效地進(jìn)行實(shí)踐性游戲研究，最大程度地滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：沙水游戲 支持策略

一、案例回放及支持策略一

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出科學(xué)探究包括親近自然、喜歡探究等內(nèi)容。沙水活動(dòng)是幼兒接近大自然最便捷的途徑之一，也是最直觀的科學(xué)課堂。我們班搭建的事物是“神奇的大壩”。小朋友熱火朝天地在沙池里搭建心中的大壩。奇奇和萌萌很快就搭好了，奇奇圍著大壩轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)說：“大壩是要有水的?！泵让日f：“我們運(yùn)點(diǎn)水過來吧?！保ㄎ覀冇變簣@在規(guī)劃沙池和水池時(shí)，因?yàn)閳?chǎng)地的限制，只好將沙池和水池分別設(shè)在操場(chǎng)的兩邊，距離較遠(yuǎn)。）只見奇奇和萌萌高興地向材料箱跑去，在材料箱里尋找了起來。奇奇從材料箱里拿了一個(gè)水桶，萌萌拿了一個(gè)水瓢，開始跑向遠(yuǎn)處的水池接水，水灑了一地，他們將剩下的水倒進(jìn)大壩流進(jìn)了水庫。他倆來回運(yùn)水，樂此不疲。別的小朋友看到了，也悄悄地挖了水庫，模仿他倆運(yùn)水?？粗賵?chǎng)上來回跑的幼兒和滿操場(chǎng)的水，我在想：如何引導(dǎo)幼兒用正確的方法運(yùn)水？這應(yīng)該是下一次游戲的延伸點(diǎn)?；氐桨嗉?jí)后，我組織大家討論，大家都對(duì)今天游戲中的運(yùn)水環(huán)節(jié)都很感興趣。我問道：最后你們哪個(gè)水庫里的儲(chǔ)水量最多呀？小朋友面面相覷說，水都沒有了，水被沙子吸光了。我接著又問：“你們想讓水不被沙子吸光嗎？”“那多少水才不會(huì)被沙子吸光？”奇奇和旁邊觀看的小朋友齊聲說道：好多好多水！我接著追問孩子們：“怎樣運(yùn)水，水才不會(huì)很快被沙子吸光？”有的說，我們一個(gè)接一個(gè)排隊(duì)運(yùn)水;有的說，大家往一個(gè)大壩里注水（匯聚力量）;還有的說，像游樂場(chǎng)一樣，讓水轉(zhuǎn)圈圈（我的理解是通過一定的設(shè)施，讓水循環(huán)地運(yùn)送，保證水源的不間斷）。對(duì)于水的運(yùn)輸幼兒很有想法。幼兒的討論無疑是對(duì)《指南》相關(guān)內(nèi)容的最好的詮釋——珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。

相信幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的觀察評(píng)價(jià)都要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目的?；顒?dòng)中幼兒的行為和預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)生沖突時(shí)，作為教師，我們是猶豫和害怕的，我們害怕這種“失控、散漫”的活動(dòng)不能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育評(píng)價(jià)從某種意義上來說是“為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)的目標(biāo)固定單一，與幼兒的年齡特點(diǎn)和行為方式相脫節(jié)。對(duì)課題的實(shí)踐讓我們相信，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是選拔和鑒別優(yōu)劣的方式，其目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。面對(duì)游戲的狀況，我們可以設(shè)置支持策略：尊重兒童的發(fā)現(xiàn)、允許幼兒選擇和嘗試，提供時(shí)間、空間讓兒童充分地探索。

二、案例回顧及支持策略二

鑒于上次我們的討論，我提醒幼兒把運(yùn)水的方法畫下來，等游戲時(shí)試試。水庫和大壩建好了，幼兒們向材料箱跑去，翻找運(yùn)水的工具。有的用水桶拎水，用水瓢運(yùn)水，用小盆端水……我將幼兒們嘗試的方法拍下來并記錄。在大家都忙于運(yùn)水的時(shí)候，我注意到妹妹小朋友把材料箱里的透明管拿了出來，又找了許多的連接工具，兩通、三通、連接扣，然后安靜地、專注地組裝零部件。陸續(xù)有兩個(gè)小朋友加入了探究過程。我問妹妹：“你想做什么呢？”她愣了一下，然后堅(jiān)定地告訴我：“運(yùn)水！”我能看到妹妹嘴角掛著淺淺的、自信的微笑。后來，小朋友們自由組成三隊(duì)開始拼搭管道，一節(jié)一節(jié)地向水源搭過去;各自找到自己的位置，忙個(gè)不停。在操場(chǎng)上可以看到越來越多忙碌的小朋友們。三組管道同時(shí)搭了起來，搭著搭著，材料不夠了，水源還是很遠(yuǎn)。我問小朋友們：搭好了嗎？小朋友們說，沒有，水還是很遠(yuǎn)，工具都沒有了。我說，“三組”管子加起來都不夠嗎？我特別強(qiáng)調(diào)了“三組”管子，奇奇小朋友馬上就說，把三個(gè)合起來，搭一個(gè)。此后，管道終于開始向前延伸出去。

觀察是聆聽幼兒的語言，觀察是教師的專業(yè)素質(zhì)之一。基于觀察，教師才能更加準(zhǔn)確地分析、判斷、支持幼兒的活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在觀察時(shí)，我會(huì)注意觀察每個(gè)孩子在具體情境中的表現(xiàn)，會(huì)注意傾聽幼兒的心聲，避免自己的主觀意識(shí)和情緒影響觀察的自然性和真實(shí)性。游戲中，幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng);為了尊重幼兒游戲的自主性，在幼兒尋求幫助時(shí)，我主要用鼓勵(lì)式的語言、肢體語言指導(dǎo)。用鼓勵(lì)式的語言激勵(lì)幼兒把游戲進(jìn)行下去或深入，用眼神和表情提醒和肯定。根據(jù)游戲的需要，我有目的地選擇評(píng)價(jià)的形式，將評(píng)價(jià)情境自然化，幼兒依托具體的游戲情境，能夠最快、最大程度地理解教師評(píng)價(jià)語言的含義。游戲中，幼兒雖然有合作，但是缺乏目標(biāo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。那該怎樣促進(jìn)幼兒圍繞主題，向聯(lián)合游戲的方向發(fā)展。鑒于此，我們的支持策略是，引導(dǎo)幼兒分化主題任務(wù)，明確分工，讓幼兒自主分配，在具體的操作中感知合作的重要性。

三、打破常規(guī)，使支持最大化

1.邊看、邊研、邊改變

以研促教，科教興園。每次活動(dòng)后，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度、技能技巧等方面分享自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)和感受，這種組織方式不僅能夠讓教師掌握幼兒游戲的能力和游戲線索，還能讓幼兒內(nèi)化和梳理已有的經(jīng)驗(yàn)和技能。針對(duì)活動(dòng)中幼兒的進(jìn)步和問題（包括常規(guī)問題和游戲中的問題）以及幼兒的作品，課題組也會(huì)進(jìn)行研討，做反思性的評(píng)價(jià)。通過反思性的評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整、優(yōu)化游戲的環(huán)境和材料，從而促進(jìn)活動(dòng)的開展和幼兒的發(fā)展。

2.取消時(shí)間和空間的限制

即使上午的一小時(shí)，也不能保證大壩的建成。基于幼兒的需要，我們與其他班級(jí)協(xié)商，對(duì)于沒有搭建完的大壩，可以不拆，下午戶外活動(dòng)可以繼續(xù)。我們沒有像以往一樣，忙著走一日活動(dòng)的流程，而是最大限度地支持和滿足幼兒的需要。

我們的支持策略是，教研推動(dòng)，打破常規(guī)，從時(shí)間、空間上保證幼兒游戲。

四、啟發(fā)和思考

1.沙水是一種低結(jié)構(gòu)的游戲材料，沙水一般不分家;沙水游戲中蘊(yùn)含著多種教育契機(jī);在沙水游戲中，幼兒不斷、反復(fù)地游戲，在不知不覺中感知到干沙和水的流動(dòng)性與濕沙的可塑性;幼兒在不斷地搭建、鏟挖過程中，不僅能夠鍛煉小手肌肉和臂膀的肌肉，還可以體驗(yàn)到物質(zhì)的守恒，如用不同器皿裝沙和水，感知多、少、相等等概念，初步知道體積和形狀間的關(guān)系。在鏟沙的過程中，體會(huì)到使用長柄鏟子才省力、方便，在不知不覺中感知材料長度和受力點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.幼兒的發(fā)展是整體性的，我們要關(guān)注各領(lǐng)域間的有機(jī)聯(lián)系。在沙水活動(dòng)中，我們嘗試將五大領(lǐng)域的內(nèi)容和沙水游戲結(jié)合起來，使其成為沙水游戲的生長點(diǎn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)5—6歲兒童提出的要求是，能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)做記錄。每次游戲中我們都會(huì)讓幼兒自備或選擇自己可能需要的工具，讓幼兒用自己的方式表達(dá)自己的作品，把沙水游戲和數(shù)學(xué)、美術(shù)知識(shí)聯(lián)系起來;幼兒在欣賞、觀察自己的作品時(shí)，可以幫助自己回想、梳理事物之間的聯(lián)系，這是對(duì)沙水游戲生長點(diǎn)的挖掘。

維果茨基說過：“游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。”在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他們的實(shí)際年齡，高于他們?nèi)粘５男袨楸憩F(xiàn)。同時(shí)，幼兒的分享、評(píng)價(jià)又將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)提升為集體經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。下一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在哪里？怎樣將水源和大壩真正地連起來？大壩的周圍可能有什么？幼兒們會(huì)對(duì)沙畫感興趣嗎？我們還需要提供哪些隱性材料？這些問題都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>