單金良

人們的生活水平隨著社會的不斷進步和經濟的快速發(fā)展得到了很大的提升，與此同時是教育改革的不斷深入和推進，作文在語文教學中的地位越來越凸顯，作用也越來越重要。敘事文是小學作文中最為重要的部分，是寫作中最常見的一種文體，也是寫作的基礎。因此與學生能否完整清晰的表達整個事情的經過和學生能否掌握運用敘述作文的寫作方法有著直接的聯系。在小學語文教學中，教師要運用各種方法，幫助學生寫好敘事作文。本文對小學語文敘事文寫作指導策略作如下探析。

研讀教材，激發(fā)學生學習興趣

小學語文課本是在小學階段進行語文學習的重要素材，因此對小學語文敘事文的寫作指導自然也就離不開對小學語文課本中敘事文的分析和研究。首先老師在進行課本中的敘事文的教學時應該提高對敘事文主旨的把握的重視程度，讓學生理解掌握一篇敘事文文章主旨的重要性和必要性，可以通過文章的標題來大概推測文章所要想表達的主題和內涵。在這個過程中，學生一定要發(fā)揮出來自身的主觀能動性去積極的主動的對敘事文進行大膽的猜測，只有這樣才能充分將學生的學習敘事文的興趣激發(fā)出來，學生也會逐漸地理解和認識到一篇文章的標題對于一篇文章的重要意義所在。

除此之外，當老師教導學生理解了文章的主旨之后就要開始進行文章的精讀訓練，在講解敘事文時，老師可以針對文章中一些比較重要的部分進行相關的提問，提問一些比較有質量的問題，然后讓學生對這些問題進行討論和解答。提問可以充分發(fā)散學生的思維，從問題出發(fā)也可以讓學生在文章中更高效地去尋找線索，這些工作進行完之后學生將會對整篇文章有一個更為深入的了解和感悟。通過一系列的問題，學生可以由淺入深由表及里的去文中尋找想要的答案，然后逐漸掌握敘事文寫作的方法和技巧。

回歸生活，提供學生寫作素材

在小學階段由于學生這個年齡段接觸的事情比較少和特殊的心理特點決定了其在這個階段其人生閱歷不是很豐富，在這種情況下進行敘事文的寫作必將是十分空洞的，沒有真情實感，并且在對整個事情經過敘述的過程中也會存在一定的邏輯問題，這樣是十分影響文章質量的。

因此，老師在開展小學生語文敘事文教學時應該讓學生回歸到生活之中，鍛煉學生的觀察能力。在小學這個階段，學生的觀察能力正處于飛快發(fā)展的階段，因此老師要把握好這個時期，讓學生盡可能地多去觀察，不僅僅要讓學生對整體進行觀察，也要對每一個細節(jié)進行觀察。當鍛煉完學生的觀察能力之后再去著重鍛煉學生的感悟生活的能力。一篇好的敘事文必定都是通過現實生活中的細節(jié)反映出的真情實感來體現的，因此老師要鍛煉學生去從生活中發(fā)現美。

在小學語文教材中選中的文章都是經過精挑細選的，并且這些文章也都十分適合當代這個年齡段的小學生去閱讀去感悟，在進行實際教學時，教師要慢慢引導學生進入到文藝的殿堂之中，讓學生對文章中的真情實感進行深入的挖掘和感悟。只有當學生充分感悟到文章中蘊含的真情實感之后才可以用自己的語言完美地將文章中的真情實感淋漓盡致地表現出來，然后通過不斷地訓練，學生可以將這種能力應用在自己的文章之中，學生才可以在敘事文的寫作當中將自己想寫的想要描述的事情以及所要抒發(fā)的情感都表達出來。

教授方法，重視習作條理結構

一篇敘事文章最為重要的部分就是事情的起因、經過和結果，這也是一篇敘事文章的靈魂所在。除此之外還需要在一篇文章中將事情發(fā)生的時間和人物以及事情發(fā)生的地點交代出來，只有這樣，讀者在閱讀文章時才可以明白作者想要表達的意思。一篇文章面對的對象就是讀者，只有讀者明白了文章的意圖所在才能說明這篇文章是一篇比較成功的文章。針對這種情況，老師在小學階段開展語文敘事文寫作教學時要注意對學生進行寫作方法的教授，特別是一篇敘事文章的記敘順利，有著十分重要的意義。

在對學生進行教學時，要明確首先闡述什么內容，緊接著闡述什么樣的內容以及最后要闡述什么內容，這便是所謂的記敘順序，也就是一篇文章的條理，只有將一篇敘事文章的條理梳理出來才能按照這篇文章的思路進行內容的闡述。因此，在小學階段老師一定要讓學生了解到記敘文的寫作順序。寫作順序一般有順序、倒敘和插敘這三種方式。順序一般來說就是按照時間的順序對整篇文章的內容進行闡述，順序的主要特點是層次比較清晰和具有條理，可以將作者的意圖清晰的表達出來。倒敘顧名思義就是對整篇內容進行倒著闡述，這樣的寫作方式的優(yōu)點在于其可以在一開始就將文章的結果闡述出來，以進一步吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者有一個讀下去的欲望。插敘顧名思義就是在正常的敘述之中為了寫作的需要然后打斷正常的敘述線索來插入一段其他內容，這樣的寫作方式的目的在于更好地表達的作者的主旨。

總之，教學改革的不斷深入和推進，使得作文在語文教學中的地位越來越高，人們也越來越開始重視學生的寫作能力。提高學生的寫作能力一般從學生的敘事文的寫作進行著手，在對學生的敘事文進行教學時，教師注意要引導學生把自己的真情實感清晰地表達出來，以此不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

（作者單位：江蘇省沭陽縣廣州路實驗小學）