袁寧

新修訂的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，“以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次改革”“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步發(fā)展”。作文作為發(fā)展與體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng)，一直以來由于技術(shù)手段限制、評價(jià)方式單一等因素，困擾著師生的教與學(xué)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校教育信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，一些跨平臺(tái)、跨終端的應(yīng)用軟件為突破作文教學(xué)的掣肘提供了巨大助力。借助“簡書”“千聊”“微信”等工具，能有效解決學(xué)生作文在資源共享、個(gè)性創(chuàng)作、交流互動(dòng)和多元評價(jià)等多環(huán)節(jié)上的時(shí)空限制，從而讓寫作活動(dòng)在全時(shí)域發(fā)生，讓發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)尋找到了堅(jiān)實(shí)路徑。

從線下到線上，讓寫作主動(dòng)持續(xù)發(fā)生

傳統(tǒng)的作文教學(xué)重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容以文本為中心，只強(qiáng)調(diào)內(nèi)容具體、主題突出，忽視了學(xué)生對生活的真實(shí)感受和體會(huì)。對此，我們借助“簡書”“微信”等應(yīng)用軟件，對學(xué)生進(jìn)行每周隨筆寫作的訓(xùn)練，讓線下教學(xué)與線上創(chuàng)作融為一體，使作文不再是作業(yè)，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)記錄和真情流露。

從想法與問題出發(fā) 如在學(xué)習(xí)了《石壕吏》后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“為什么杜甫不出來幫老婦”“為什么杜甫沒有被抓”等疑問，于是就有了關(guān)于杜甫經(jīng)歷的探究報(bào)告。

讓評價(jià)生長出“溫暖” 學(xué)生要將每周在“簡書”上寫好的文章于規(guī)定時(shí)段上傳到微信寫作群。學(xué)生首先要將對“上下樓”文章的點(diǎn)評寫在留言處，供被點(diǎn)評同學(xué)長期保留；接著將點(diǎn)評“截圖”到群里供班級同學(xué)學(xué)習(xí)碰撞；最后，被點(diǎn)評的同學(xué)在群里給出回應(yīng)，并針對建議進(jìn)行文章修改。其中，教師作為參與者，也同樣要完成上述步驟。此外，學(xué)生每周都要在精讀并點(diǎn)評上下樓文章的基礎(chǔ)上，完成“文魁”的提名，以選出一周最佳作者和最佳作品。讓“隨意”成為“經(jīng)典”，經(jīng)過多元、及時(shí)的評價(jià)，學(xué)生需將經(jīng)點(diǎn)評修改后的文章在“簡書”上一鍵專欄投稿，成為“簡書”某個(gè)專題的簽約作者，真正讓寫作從完成作業(yè)走向個(gè)人的文學(xué)創(chuàng)作。

從課內(nèi)到課外，讓寫作在全時(shí)域發(fā)生

《上海市中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定六至九年級，每學(xué)年總課時(shí)為136課時(shí)。可見，用于作文教學(xué)的課時(shí)是極其有限的。因此，只有從課內(nèi)走向課外，充分利用假期時(shí)光，讓閱讀與寫作在全時(shí)域中發(fā)生，才能真正發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和優(yōu)秀的作文能力，從而創(chuàng)作出真正的好作品。事實(shí)上，在技術(shù)的加持下，這一目標(biāo)的達(dá)成對師生而言正變得清晰可見。

每日“打卡”，讓閱讀成為習(xí)慣“微信”“小打卡”等程序可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀行為的過程評價(jià)、監(jiān)督和心得分享。由此，假期里我們要求學(xué)生基于推薦書目和自選書目制定每日閱讀計(jì)劃，通過行為跟蹤與評價(jià)、心得分享與交流，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

每周“簡書”，讓寫作充滿樂趣？？？假期里，結(jié)合每日閱讀和微信群分享，要求學(xué)生完成每周“簡書”的隨筆創(chuàng)作，并開展互評、修改與投稿活動(dòng)。

每月“千聊”，讓分享生長智慧？？？基于學(xué)期內(nèi)課堂上的寫作教學(xué)專題和學(xué)生寫作階段特點(diǎn)，假期里教師精選“少年得到”和“博雅小學(xué)堂”相應(yīng)專題推薦給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，開展每月共讀一本書的活動(dòng)。此外，我們還會(huì)基于“千聊”微課平臺(tái)，展開每月以教師或?qū)W生為主講者的作文線上授課與交流，讓本班學(xué)生、家長，甚至全年級、全校的學(xué)生和家長都共同參與并成為微課受益者。

真正的作文教學(xué)不在于說教，而在于培養(yǎng)一種習(xí)慣，讓學(xué)生感悟一種深刻的喜悅和幸福。優(yōu)秀的作品一定來自生活，或者高于生活。互聯(lián)網(wǎng)讓經(jīng)驗(yàn)和情感的豐富性、深刻性超越了個(gè)體生命的局限，讓創(chuàng)作與創(chuàng)造所帶來的幸福感變得異常深刻而持久。正如市教委李永智副主任所說，“教育信息化正為學(xué)生帶來最適合的教育。”

（作者單位：上海市教育學(xué)會(huì)寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校）