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        給學(xué)生一個絢麗多彩的課堂

        2019-09-10 07:46:50屠秀媛
        教育·校長參考 2019年12期
        關(guān)鍵詞:激情祖國課文

        屠秀媛

        美國教育家杜威先生說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的??!作為小學(xué)語文教師的筆者,常常思索著這樣一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

        給學(xué)生一個“情感的課堂”

        展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”??在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著:一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著:要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上,我都會調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把我對于課文內(nèi)容,對于生活,對于人生的每一份感悟、每一種情感,用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。例如:在教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時我先讓學(xué)生說說春天里有哪些美好的顏色、事物,而后再用投影打出漆黑一片的屏幕,然后我伴著凄涼的音樂語氣沉重地說:“這么美好的世界對于一個雙目失明的老人來說只是一片漆黑,他看不見——看不見——(學(xué)生口頭填寫)”學(xué)生在我的激情調(diào)動下,深深地體會到了盲人的痛苦,同時也就深刻體會到了詩人添上那幾個字后,為什么能產(chǎn)生如此魅力的原因了。就這樣我的每一次語文課都能陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”。

        尊重“需要”,注重“激趣” 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我:“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性?!蔽彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示,或旁征博引,或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時,本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗,共同去感受美,表達(dá)美。

        給學(xué)生一個“開放的課堂”

        讓孩子去“展示自己” “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,記得在講“我們愛你,中國”這首詩歌時,原本對詩意不太理解的學(xué)生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很難的,于是我在上課前安排學(xué)生可以通過各種途徑收集能夠表現(xiàn)祖國特色的材料。這樣課上學(xué)生們都迫不及待地將自己的收集展示于眾。在大家的收集展示中,同學(xué)們逐漸地理解了作者在詩中對祖國的這份情感。而且極大的豐富了學(xué)生的視野和知識的儲備量。

        讓孩子們學(xué)會“對話” 傳統(tǒng)的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。 “文本對話”,在我的課堂中,經(jīng)常會有這樣的問話:“如果你是某某(課文中的人物),你會怎樣說,怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,和課文中的人物對話,“以文會友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗、去感受。 “師生對話”,在課堂上,我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”!“生生對話”,課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,使孩子們學(xué)會人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

        給學(xué)生一個“感悟的課堂”

        把別人的情感變成自己的情感 教學(xué)《五彩池》一課時,如何讓我們北方的學(xué)生去體驗作者熱愛家鄉(xiāng)祖國的情感呢?首先我通過錄像展示美麗的五彩池,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生把自己瀏覽過的祖國河山介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對祖國無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。

        通過朗讀感悟課文 在朗讀過程中,學(xué)生不但能感悟課文內(nèi)容,還能反復(fù)積累詞句。在教學(xué)中,組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀,有自由輕聲讀、默讀、引讀、有感情地朗讀、個別讀、小組讀等等,讓他們從有感情地、有語氣地朗讀過程中加深理解課文意思,體驗課文情感。在教學(xué)《小珊迪》中,為了讓學(xué)生理解小珊迪是個怎樣的孩子,我就從朗讀入手,通過指導(dǎo)學(xué)生多種方式有感情地朗讀,理解小珊迪是個誠實(shí)守信又善良的孩子。

        如果說學(xué)生原本的學(xué)習(xí)生活是一幅未著色的畫,那麼我們這些老師就應(yīng)該善于用富有五彩斑斕的課堂來使它變得絢麗多彩。讓我們的語文課堂成為勾勒學(xué)生美好學(xué)習(xí)生活的重頭彩。

        (作者單位:北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué))

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