閆青松

幼兒發(fā)展的問(wèn)題是幼兒教育最根本的問(wèn)題。其中幼兒的主動(dòng)發(fā)展是新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中極力倡導(dǎo)的?！毒V要》中再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)。皮亞杰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一條件就是尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主動(dòng)性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性的活動(dòng)。而幼兒主動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，即“創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境”。《綱要》中提出“環(huán)境是重要的教育資源”。一個(gè)良好的、積極的教育環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的行為環(huán)境。一個(gè)良好的教育環(huán)境所指的不是教師直接影響幼兒的行為，而是教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)能夠影響幼兒活動(dòng)的方式，通過(guò)幼兒活動(dòng)的方式間接地影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，這種積極的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備以下基本特征：

豐富的物質(zhì)環(huán)境

豐富的環(huán)境能充分支持幼兒的自由自主的活動(dòng)，可以滿足幼兒的各種需要，豐富的環(huán)境是幼兒自主選擇和自由活動(dòng)的基礎(chǔ)。豐富的環(huán)境應(yīng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

提供多種材料，豐富物質(zhì)環(huán)境 這里的材料即指成品材料，也指半成品材料、自然材料、以及廢舊材料。幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中不但能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還能讓孩子學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)珍惜和利用資源，幼兒在豐富的物質(zhì)環(huán)境中，體驗(yàn)到創(chuàng)造的價(jià)值，從而主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)造。如：提供自然材料，如樹(shù)葉、切下的胡蘿卜頭、黃瓜頭。幼兒利用樹(shù)葉進(jìn)行數(shù)樹(shù)葉、樹(shù)葉貼畫(huà)、用樹(shù)葉穿簾子等活動(dòng)。用黃瓜頭胡蘿卜頭做蔬菜印章等。

材料有適宜的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)不同的教育價(jià)值 豐富的材料既暗含著有教育價(jià)值的教育內(nèi)容，又能引起幼兒主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)和興趣。既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能使幼兒產(chǎn)生摸一摸、試一試的愿望。如：小班“喂動(dòng)物”的材料，教師用廢舊可樂(lè)瓶制作的各種形象逼真、色彩鮮艷的小動(dòng)物張著圓形、正方形、三角形的嘴，且嘴的高低位置不同。投放了大勺、小勺、金屬勺、塑料勺、木勺等喂動(dòng)物的工具?！笆澄铩庇胁煌|(zhì)地、不同形狀、不同大小的紙團(tuán)、玻璃球等替代材料。在中班的串珠活動(dòng)中投放了大小、形狀、顏色、質(zhì)地不同的串珠，并注意到投放的串珠中間的孔有大有小；提供的穿線有軟鐵絲、玻璃絲、魚(yú)線、面線、纖維線等多種不同的材料。幼兒在游戲過(guò)程中感知了形狀、大小、軟硬，而且對(duì)手部小肌肉的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了不同的教育價(jià)值。材料具有開(kāi)放性，有多種組合的可能，能激發(fā)幼兒接近材料，能自主地用自己的方式操作、改變、組合它們，使幼兒能用多種不同的思路研究探索，有不同的發(fā)現(xiàn)。

開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境，幼兒可以自由選擇材料 提供開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境，使幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件。讓幼兒自己選擇材料和決定用材料做什么，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的想法，按自己的想法和方式解決問(wèn)題，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，還有助于他們產(chǎn)生一種想去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的需要，并自信的、主動(dòng)地投入探究。因此，材料的擺放和空間安排要便于孩子的自由選擇和探索活動(dòng)。

溫馨、寬松和接納的精神環(huán)境

寬松、溫馨、接納的心理環(huán)境是幼兒在幼兒園中愉快生活、主動(dòng)活動(dòng)的前提和重要保證，有助于幼兒良好的自我意識(shí)和個(gè)性的發(fā)展，而這種良好的自我意識(shí)和個(gè)性又將反過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他們更加積極主動(dòng)和充滿自信的與外界交往，養(yǎng)成主動(dòng)做事的習(xí)慣。因此，教師要和幼兒形成良好的、平等的師生關(guān)系，形成寬松、溫馨、接納的心理環(huán)境。具體體現(xiàn)在：

一是溫馨、寬松和接納的精神環(huán)境就意味著教師和幼兒之間的種種互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具備某種程度上的協(xié)商、靈活變通的特點(diǎn)。

二是溫馨、寬松和接納的精神環(huán)境還意味著教師看待幼兒的行為應(yīng)持多元的、相對(duì)的、多角度的理解。

三是溫馨、寬松和接納的精神環(huán)境體現(xiàn)在教師和幼兒之間平等的交往。即“對(duì)話式”和“合作式”的師生交往。一個(gè)寬松、接納的環(huán)境中是不會(huì)有許多個(gè)“不”字的。正是這種寬松接納的環(huán)境為幼兒的主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)打開(kāi)了智慧之窗。

四是溫馨、寬松和接納的精神環(huán)境還體現(xiàn)在教師給與幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。給與幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不是要不斷的向幼兒空洞的說(shuō)“真聰明”“你真棒”，而是要讓孩子們感到老師對(duì)他們每一個(gè)人的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每一個(gè)人的觀點(diǎn)和想法的接納和重視。

環(huán)境的功能是多樣的

“環(huán)境是可以說(shuō)話的”“環(huán)境是幼兒的第三任教師”。其中的關(guān)鍵正是經(jīng)過(guò)良好的設(shè)計(jì)之后環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒的主動(dòng)行為。如：在大班制定活動(dòng)區(qū)計(jì)劃時(shí)我們一方面利用環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)制定第二天的游戲計(jì)劃，另一方面在計(jì)劃表上滲透正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字的目標(biāo)。我們把幼兒想玩的活動(dòng)區(qū)分別用數(shù)字表示，并在環(huán)境中出示數(shù)字在田字格中的正確書(shū)寫(xiě)方法，幼兒用書(shū)寫(xiě)數(shù)字的方法制定計(jì)劃。這一小小的區(qū)域環(huán)境讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)華遠(yuǎn)銘悅幼兒園）