楊帆
英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值及必要性
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價(jià)值 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的價(jià)值是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué),滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、技能的同時(shí),學(xué)習(xí)興趣和能力不斷增強(qiáng),主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的品質(zhì)不斷完善,人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感不斷提升,更使學(xué)生具有一定的跨文化交往能力和國(guó)際理解精神,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
實(shí)現(xiàn)的必要性 一是黨的教育方針要求。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),黨的十八大以來(lái),我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題,全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持立德樹(shù)人,這使得學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。因此,教師只有將立德樹(shù)人作為教育總目標(biāo),并圍繞這個(gè)目標(biāo)制定單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),才能使立德樹(shù)人的目標(biāo)真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。二是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中,逐步形成和提升個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必需品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng),即語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此,教師只有將英語(yǔ)學(xué)科育人融入到日常教學(xué)中,才能真正發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。三是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求?!读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:英語(yǔ)課程具有工具性和人文性。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠拓寬視野,豐富知識(shí),陶冶情操,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。對(duì)此,教師只有在英語(yǔ)教學(xué)中,將育人浸潤(rùn)到課堂中,才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)中踐行英語(yǔ)核心素養(yǎng)培育
加強(qiáng)教師德育意識(shí),壘實(shí)育人基礎(chǔ)??道德修養(yǎng)是指教師必須有垂范于學(xué)生的道德人格,包括個(gè)人道德修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng);教師的德育意識(shí)是指教師要將學(xué)生的道德生活與人格發(fā)展視為自己的責(zé)任與首要任務(wù)。教師以自身的人格榜樣潛移默化地影響學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。因此,教師要時(shí)時(shí)刻刻把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),努力培養(yǎng)有堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、有崇高愛(ài)國(guó)主義情懷、有拼搏奮進(jìn)精神、有正確價(jià)值觀、有健全人格的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
提升教師德育能力,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)??教師的德育能力是指教師通過(guò)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié),將本學(xué)科“德”的要素傳遞給學(xué)生,使其養(yǎng)成積極的情感和正確的人生觀、價(jià)值觀。一是深度分析教材文本,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,確定育人因素,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),滲透積極情感態(tài)度和正確的人生觀。二是提高資源整合能力,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,擴(kuò)充育人素材。教師應(yīng)基于單元整體備課思路,圍繞單元主題,依托語(yǔ)篇,挖掘育人因素,實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。課堂教學(xué)中選擇與本單元或本課時(shí)育人因素相關(guān)的繪本,通過(guò)共讀與作者產(chǎn)生共鳴,并認(rèn)同這種情感,這樣的過(guò)程恰好是內(nèi)化育人價(jià)值的過(guò)程。三是結(jié)合會(huì)話教學(xué)特點(diǎn),注重表演對(duì)話,內(nèi)化育人價(jià)值。針對(duì)會(huì)話教學(xué),課堂中教師應(yīng)抓住會(huì)話教學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)會(huì)話時(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體性,積極引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和思考,并結(jié)合生活實(shí)際發(fā)表見(jiàn)解,為后面內(nèi)化價(jià)值奠定基礎(chǔ);課堂中學(xué)生的思想是動(dòng)態(tài)的、活躍的,教師還要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和想法,把握德育時(shí)機(jī),真正將德育教育浸潤(rùn)課堂。在操練環(huán)節(jié),依托文本和真實(shí)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生親身表演,這不僅是正確表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,更是通過(guò)肢體動(dòng)作,使用符合情理的語(yǔ)氣、態(tài)度等將對(duì)話主體的思想、情感等變化直觀地表現(xiàn)在課堂中,從而內(nèi)化育人價(jià)值。
運(yùn)用多元評(píng)價(jià)機(jī)制,落實(shí)育人價(jià)值??一是多方參與德育管理。學(xué)生個(gè)人可以進(jìn)行評(píng)價(jià),小組合作也可以評(píng)價(jià),同時(shí)要重視過(guò)程性評(píng)價(jià),并通過(guò)進(jìn)行多次評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)更科學(xué)。二是細(xì)化德育考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教師要從學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、情感態(tài)度、行為呈現(xiàn)等方面給予不同的評(píng)價(jià),并針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生,開(kāi)展更加有針對(duì)性的德育滲透內(nèi)容。
開(kāi)展活動(dòng)性戲劇教育,拓展育人方式 活動(dòng)性戲劇教育是指通過(guò)戲劇形式開(kāi)展戲劇主題活動(dòng),以此來(lái)達(dá)到全方位教育的目的。2018年3月至今,我校多位教師參與了東城區(qū)青少年學(xué)院搭建的英文戲劇教師培訓(xùn)項(xiàng)目課程,感受到了不同英文戲劇表演對(duì)自身的責(zé)任感、藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力的深刻影響。在培訓(xùn)中,教師們思考如何將英文戲劇表演的方式融入中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和更堅(jiān)定的文化自信?;诖耍瑢W(xué)校于同年6月成立了英文戲劇社團(tuán),主要排練及展演改編自中國(guó)古代同名神話奇書(shū)《山海經(jīng)》。在學(xué)校升旗儀式上,孩子們用深入淺出、生動(dòng)有趣的方式,串聯(lián)起“女?huà)z補(bǔ)天”“大禹治水”“黃帝大戰(zhàn)蚩尤”等經(jīng)典故事,給予中國(guó)古老神話新的表達(dá)。同年11月,社團(tuán)成員赴烏鎮(zhèn)向中外觀眾演出《山海經(jīng)》,用戲劇傳遞中國(guó)文化,不僅讓很多外國(guó)觀眾充滿了興趣,也讓很多中國(guó)觀眾對(duì)本國(guó)的文化和經(jīng)典更加重視和珍惜。活動(dòng)性戲劇教育培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的持久興趣,堅(jiān)定了熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的信念,增強(qiáng)了民族自豪感和自信心,為更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值搭設(shè)了新的平臺(tái)。
(作者單位:北京市崇文小學(xué))