【摘要】英語在新時(shí)代的影響下在教育系統(tǒng)中的地位越來越高，逐漸成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要階段，教師的教學(xué)方法直接決定著學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)和未來的上限，而口語教學(xué)又是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，因此加強(qiáng)英語口語教學(xué)策略的創(chuàng)新是當(dāng)前英語教師需要考慮的問題。本文對(duì)初中英語口語教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);策略創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】張素萍，江蘇省鹽城市明達(dá)初級(jí)中學(xué)。

引言

口語化教學(xué)在整個(gè)初中英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，口語不但能反映一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)理解能力的高低，也是強(qiáng)化學(xué)生英語表達(dá)能力的關(guān)鍵途徑。英語作為一門應(yīng)用及實(shí)踐語言，必須在實(shí)際生活中加以運(yùn)用才能夠真正地發(fā)揮其作用，而口語作為英語實(shí)踐應(yīng)用的主要方式，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性不言而喻。英語教學(xué)過程中，主要涉及聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而口語化教學(xué)就涉及其中聽、讀和說三個(gè)方面，因此教師在創(chuàng)新口語教學(xué)策略時(shí)要充分考慮到多方面的因素，以學(xué)生自身為出發(fā)點(diǎn)來改變教學(xué)策略。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前初中英語口語教學(xué)方式較為單一、古板，大部分的教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依賴于教材，注重以培養(yǎng)學(xué)生背誦和朗讀的能力來提高口語能力;其次，當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂、班級(jí)人數(shù)等因素的影響也導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境以及鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致口語能力得不到良好的提升;另外，還有部分學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化模式的影響，對(duì)于教師普遍存在一定的畏懼心理，從而不能夠很好地完成與教師的主動(dòng)溝通和交流，從而導(dǎo)致自身遇到的問題不能及時(shí)地得到解決。

二、依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)口語化教學(xué)情境

英語作為一門內(nèi)容相對(duì)來講較難理解的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中如果一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能會(huì)導(dǎo)致英語課堂變得枯燥乏味，繼而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在對(duì)初中生進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，首先需要考慮的就是課堂的教學(xué)氛圍和如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在環(huán)境外力因素的影響下推動(dòng)自身口語化的交流和練習(xí)過程，從而大程度的提高學(xué)生的口語能力。教師需要在初中英語課堂中營造口語化教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與課文知識(shí)相關(guān)的故事或者情節(jié)，然后利用情景再現(xiàn)、人物、過程模擬等手段鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)情境中來，指導(dǎo)學(xué)生在扮演的過程中利用英語知識(shí)自主進(jìn)行口語化訓(xùn)練，完成與其他同學(xué)的對(duì)話和交流，從而達(dá)到鍛煉口語能力的目的。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況，合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，確?；A(chǔ)不同的同學(xué)都能得到相應(yīng)的口語訓(xùn)練任務(wù)，保障所有學(xué)生的共同發(fā)展。

三、將游戲活動(dòng)融入初中口語教學(xué)過程中

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師，這一規(guī)律在口語化教學(xué)中仍然實(shí)用。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，提高其學(xué)習(xí)英語以及進(jìn)行口語化訓(xùn)練的興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中以游戲的形式來開展口語化教學(xué)，充分吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力等多種因素的影響，大部分的教師不會(huì)將游戲引入課堂中，一方面，游戲占據(jù)課堂的大部分時(shí)間這一做法在很多教師看來都是不可理喻的，另一方面，利用游戲的形式來進(jìn)行口語化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量和成果存在很大的不確定性。但在目前新時(shí)代的影響下，初中英語口語化教學(xué)模式需要適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展潮流，創(chuàng)新出適合當(dāng)代學(xué)生自我發(fā)展的教學(xué)模式，而游戲能夠最大限度地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、口語訓(xùn)練甚至是英語學(xué)科的興趣，也是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，因此教師在口語化教學(xué)過程中需要適當(dāng)?shù)囊胗螒?，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有趣的游戲，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中提高自身的口語交際能力。

例如，教師在進(jìn)行譯林版初中英語八年級(jí)上冊(cè)《Friends》一課教學(xué)時(shí)，可以開展以“My friends”為主題的游戲活動(dòng)，首先需要將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，每個(gè)小組7-8個(gè)人，然后要求組內(nèi)的每個(gè)成員將自己最好的三個(gè)朋友的特征用英語分別寫在三張卡片上，組長(zhǎng)收集之后交由教師，由教師將所有卡片打亂，并隨機(jī)從中抽取一張，讀出卡片內(nèi)容之后，再由被抽取到的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，如教師抽取到的是寫有“Funny”一詞的卡片，被抽到的同學(xué)就要對(duì)這位朋友進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述：My friends is really funny，he is teasing you all the time。教師抽到的是“Beautiful”，同學(xué)：This friend of mine is beautiful。Sometimes i doubt that her is a star。通過這種抽簽的游戲形式不但能讓課堂變得更加活躍、生動(dòng)，也能夠更好的鍛煉學(xué)生對(duì)于語言的組織能力和口語表達(dá)能力。

總之，英語口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，需要教師重新定位口語化教學(xué)在英語教學(xué)系統(tǒng)中的地位，重視口語教育，提升學(xué)生對(duì)于口語訓(xùn)練和實(shí)踐的興趣，以此保障學(xué)生的口語表達(dá)和交流能力。

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