李芳

【摘要】五年級(jí)的小學(xué)生正處于情感與情緒的突發(fā)期，也是小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期。教育的根本任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛浅煽?jī)至上的“書呆子”。新課程背景下的五年級(jí)班主任在德育上面臨著新的挑戰(zhàn)，本文對(duì)此認(rèn)真分析德育教育的意義與實(shí)施策略，為小學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育

日益浮躁的社會(huì)使得很多家長(zhǎng)在孩子教育方面急于求成，唯恐自己的孩子在學(xué)習(xí)方面跟不上，將孩子成績(jī)視作培養(yǎng)的全部，忽視了孩子的全面發(fā)展。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的貫徹落實(shí)者，需要秉持“立德樹人”的先進(jìn)教育理念，班主任作為具體的實(shí)施者，需要提升德育教育質(zhì)量和班級(jí)管理水平，保證班級(jí)上每一名同學(xué)都是品行端正、有道德的好孩子。

一、新課程背景下班主任德育教育的意義分析

五年級(jí)學(xué)生接觸到的德育教育內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，多層次的。新課程背景下實(shí)施德育教育究竟有何意義？筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出了以下三點(diǎn)。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力

五年級(jí)的小學(xué)生缺乏辨別是與非、對(duì)與錯(cuò)的能力，學(xué)生們習(xí)慣于靠感覺(jué)判斷是非，但最終結(jié)果總是不盡人意?；诖?，班主任德育教育中關(guān)于是與非、對(duì)與錯(cuò)的教學(xué)能夠塑造學(xué)生的人格，學(xué)生能夠避免誤入歧途。高年級(jí)的小學(xué)生常認(rèn)為自己已經(jīng)具備獨(dú)立自主的能力，但往往容易事與愿違，在德育教育中培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

2.有利于學(xué)生的自律意識(shí)和自我提升

德育教育的目標(biāo)是在自律中實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的提升，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境下作出正確的行為選擇。五年級(jí)的班主任在德育教育工作中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，在教育中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)學(xué)子。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

社會(huì)的高速發(fā)展使得對(duì)人才的要求與以往有很大改變，班主任要及時(shí)調(diào)整德育教學(xué)思路，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為目標(biāo)。明辨是與非是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是學(xué)生能夠始終以飽滿的狀態(tài)面對(duì)生活，以良好的道德品質(zhì)為人處世，成為社會(huì)發(fā)展真正需要的德才兼具的高素質(zhì)人才。

二、新課程背景下班主任德育策略分析

班主任在德育教育中要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀感染學(xué)生和熏陶學(xué)生，培育德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。新課程背景下，班主任要提升德育教育的有效性，就要做到以下幾方面。

1.從班會(huì)著手不斷細(xì)化德育教育內(nèi)容

德育工作開展的主要形式就是組織班會(huì)，但很多五年級(jí)班主任的班會(huì)組織以說(shuō)教形式為主，難以深入到學(xué)生們內(nèi)心深處。誠(chéng)然，很多學(xué)生認(rèn)為班會(huì)這一形式乏味且枯燥，甚至還不如學(xué)習(xí)課程知識(shí)來(lái)的有趣。學(xué)生們產(chǎn)生這樣的認(rèn)知是因?yàn)榘嘀魅卫蠋煂鄷?huì)視作個(gè)人說(shuō)教的主陣地，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。為改善這樣的形勢(shì)，班主任要不斷細(xì)化班會(huì)的內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的事物、有趣的形式吸引五年級(jí)小學(xué)生的注意力和關(guān)注度，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容。

2.重視師生合作與生生合作，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

班主任要與學(xué)生朝夕相處，保持良好的師生關(guān)系。班級(jí)是由若干個(gè)體組成的一個(gè)大集體，而開展德育工作需要全體學(xué)生的配合，在師與生相互尊重的前提下共同解決問(wèn)題，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。關(guān)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)不需要局限于班會(huì)當(dāng)中，而是可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以設(shè)置很多興趣小組，由民主投票的形式選出每一小組的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織本小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中學(xué)生都學(xué)會(huì)融入到小集體當(dāng)中，為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。為考驗(yàn)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果，班主任可以組織小組競(jìng)賽，以激勵(lì)策略旁敲側(cè)擊，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

3.班主任要以身作則，言出必行

與中低年級(jí)的學(xué)生不同的是，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自我意識(shí)，心理上的主觀想法明顯，好奇心也逐漸表露出來(lái)。班主任要真正以德服人，才能讓五年級(jí)的學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生敬佩感，積極配合班主任的德育教學(xué)。班主任要做到以身作則，言出必行，就要將班級(jí)制定的各項(xiàng)條例銘記在心，遵守于行，用個(gè)人魅力影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與做人道路上的指明燈。班主任對(duì)學(xué)生的言傳身教作用完全不低于家長(zhǎng)們的言傳身教，這就要求班主任言出必行，不斷提升個(gè)人的教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)，做好一個(gè)班集體的大家長(zhǎng)。

4.掌握分寸是德育成功的原則

對(duì)小學(xué)班主任而言，掌握分寸才能做到與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系。嚴(yán)慈相濟(jì)是有效的班級(jí)管理原則，面對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，班主任在班級(jí)管理與德育教學(xué)上要做到張弛有度，在某些方面要嚴(yán)格要求學(xué)生，在某些方面要溫柔對(duì)待學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，防止學(xué)生心靈受到傷害。例如，每個(gè)班級(jí)上總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，在轉(zhuǎn)化這類學(xué)生時(shí)，班主任更不能因?yàn)樗麄冋{(diào)皮搗蛋就認(rèn)為他們對(duì)尊嚴(yán)不在乎，老師要用賞識(shí)教育給他們留足面子，在心靈的溝通中提升德育教學(xué)的科學(xué)性。

5.重表?yè)P(yáng)勤鼓勵(lì)是德育成功的方法

五年級(jí)的小學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們渴望得到班主任的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，而班主任要善于抓住學(xué)生的心理需求，針對(duì)學(xué)生道德表現(xiàn)給予相應(yīng)的激勵(lì)與肯定。學(xué)生能夠在班主任的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，樹立信心與進(jìn)取心。重表?yè)P(yáng)勤鼓勵(lì)需要尊重學(xué)生本身的差異，日常學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)欠佳的學(xué)生往往更需要班主任的肯定，在“小題大做”的原則下放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，而針對(duì)班級(jí)上以優(yōu)秀為習(xí)慣的同學(xué)則要遵循“大題小做”的原則，針對(duì)不同水平的學(xué)生，都要遵循用愛(ài)感染和感化學(xué)生的原則，提升班級(jí)德育教育的質(zhì)量。

新課程背景下的班主任德育工作面臨著更多的挑戰(zhàn)，無(wú)論是時(shí)代賦予的或社會(huì)賦予的，都會(huì)有很多新的要求。誠(chéng)然，德育教育并非一蹴而就的簡(jiǎn)單工作，需要班主任與學(xué)生建立相互尊重、相互信任的和諧關(guān)系，班主任要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，從班會(huì)著手，不斷提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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