岳維新

摘 要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，離不開實驗教學(xué)，通過課堂上的實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0102-01

隨著新課改的不斷深入，初中化學(xué)教師更要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的重要性，采取有效措施切實加強實驗教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

初中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮教學(xué)中探究性實驗與演示性實驗的作用，教師要不斷完善實驗教學(xué)設(shè)計，總結(jié)教學(xué)過程經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。在化學(xué)課堂的實驗中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生與教師共同參與實驗過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境-設(shè)置判斷條件-得到最近發(fā)展區(qū)-取得概念與結(jié)果-進(jìn)行歸納總結(jié)，最終幫助學(xué)生形成新的知識體系。比如，在教學(xué)“中和實驗”一課，教師可以在課前布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下，每人做一個饅頭帶到課堂上來，在做饅頭的過程中仔細(xì)觀察加入“堿”的多少并進(jìn)行記錄，在課堂中，每個學(xué)生都拿出自己做的饅頭，教師讓學(xué)生們互相交流，對比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關(guān)系。

所以，教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用，鍛煉學(xué)生們的科學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，促使他們養(yǎng)成實事求是、勇于探索鉆研的科學(xué)精神。

2.創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境

良好的課堂教學(xué)情境可以提升課堂教學(xué)效果，初中化學(xué)教師要充分發(fā)揮實驗在課堂中的作用，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境、提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。初中階段的學(xué)生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學(xué)課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學(xué)生對教材中重難點的掌握，活躍化學(xué)課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，可以保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實驗，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關(guān)的實驗儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭相發(fā)言，提高學(xué)生探究實驗的熱情；教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實驗設(shè)計中控制變量法的重要應(yīng)用。

所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗的問題情境，引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了探究實驗現(xiàn)象的興趣時，化學(xué)教師的課堂教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。

3.利用探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，積極提出自己的見解看法，在課堂上切實發(fā)掘每個學(xué)生潛在的能力，新課改背景下要求教師將學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，化學(xué)教師可以把一部分演示實驗教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究性實驗，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題，最后解決問題。比如，在教學(xué)“實驗室制取二氧化碳”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析實驗原理，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗裝置，并且自主驗證實驗結(jié)果。教師可以把學(xué)生們設(shè)計的實驗進(jìn)行對比分析，總結(jié)實驗成功與失敗的原因，由學(xué)生們對相互的實驗進(jìn)行評價。探究性實驗相對于演示性實驗，具備更多的研究性和引導(dǎo)性以及發(fā)現(xiàn)性，化學(xué)教師要利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的實驗條件，選擇適合課堂教學(xué)的演示實驗，注重引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計探究性實驗活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

所以，探究性實驗可以充分展現(xiàn)科學(xué)探究的樂趣，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在實驗中加強學(xué)生化學(xué)知識的掌握程度，利于領(lǐng)悟科學(xué)思想精神，在自主探究中，學(xué)生真正成為實驗的主體，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性及積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

4.結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)實驗教學(xué)要求以實驗教學(xué)為核心，實驗教學(xué)的質(zhì)量直接影響到化學(xué)課堂的教學(xué)水平。隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，初中化學(xué)教師也在不斷創(chuàng)新改革實驗教學(xué)方法，由傳統(tǒng)的根據(jù)教材灌輸式理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生作為課堂主體進(jìn)行動手操作的實驗教學(xué)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實驗教學(xué)情境，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有利于學(xué)生更好的理解化學(xué)知識和提高實驗技能，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。因此，初中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，加強實驗教學(xué)效果，切實提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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