范秀篩

概述：在思品教學中，根據(jù)教學任務(wù)的需要，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在情境中感知、領(lǐng)悟，對事物做初步的分析、推理、判斷和評價，在情境中導行，然后總結(jié)歸納，將“導行”由課內(nèi)延伸到課外，強化學生正確的行為，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。從而實現(xiàn)思品課教學的優(yōu)化，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：感知 ??領(lǐng)悟 ??導行 ??延伸

在思品教學中，根據(jù)教學任務(wù)的需要，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境，能實現(xiàn)思品課教學的優(yōu)化，提高教學效率。運用現(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)設(shè)思品課教學情境，是一種手段，在教學過程中要注意兩點：一、創(chuàng)設(shè)情境要適時。創(chuàng)設(shè)情境是為教學服務(wù)的 ，何時該用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設(shè)情境，應該根據(jù)大綱要點、教學重難點及教學需要而充分把握。二、創(chuàng)設(shè)情境要適度。所創(chuàng)設(shè)的情境應切實體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學生興趣，啟迪學生心靈，陶冶學生情操，指導學生行為。

一、導入新課，在情境中感知

新課伊始，巧設(shè)情境，導入新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的情緒，往往能收到較好的效果。如教學《找朋友》時，一上課，我播放VCD伴奏樂曲，師生邊唱兒歌《找朋友》，邊玩找朋友游戲，把學生帶進了愉快的教學情景中，為學習課文做好鋪墊。此時，揭示課題，導入課文，披情學文，學生興趣盎然，積極性高，真可謂是未成風調(diào)先有情，得意恰是入境時。

二、學文明理，在情境中領(lǐng)悟

以事明理是思品課教學的重要原則。教師應精心設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境，開啟學生求知明理之門，引導學生探究圖文中蘊含的道理。如在教學《周末的晚上》，學生初步瀏覽完課文后，錄象播放小明和小麗一家人去看演出途中排隊上車，小麗讓座和兩家人在欣賞節(jié)目的情景，讓學生透過畫面，啟發(fā)學生思考、分析、想象，從中明理：在公共場所要講秩序和禮貌，注意行為和規(guī)則。接著讓學生自由選擇好伙伴，互相拓展說說自己平時是怎樣做到“懂禮貌、守秩序、行為文明”的事例，從事例中切實懂得道理。

三、辨別分析，在情境中導行

學生領(lǐng)悟文中道理之后，已有一定的認識基礎(chǔ)，能對事物做初步的分析、推理、判斷和評價。教學中，教師積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動參與評價。通過自我評價，互相評價，提高判斷和道德評價能力，增強道德規(guī)范和自我約束力。在教學《放學了》時，讓學生學文明理后，為了增強學生印象，創(chuàng)設(shè)情境讓學生辨別分析，在情境中導行。通過電教手段演示：假如你和一位同學在放學回家路上，發(fā)現(xiàn)同班同學在游戲機室里玩游戲機時，應該怎么辦？下面有幾種方法，請你選擇比較可行的辦法，用“√”表示。

（1）跑進去和他一起玩。（ ?）

（2）走進去對他說“別玩了，跟我們一起回家吧。（ ?）

（3）跑回學校告訴老師。（ ?）

根據(jù)課前設(shè)計好的課件，讓學生選擇、判斷、辨析。之后將每一種情況可能發(fā)生的后果一一展示，從而選擇較有可行的辦法，達成共識。

四、總結(jié)歸納，在情境中延伸

一堂思品課即將結(jié)束之時，教師要善于運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納，將“導行”由課內(nèi)延伸到課外，強化學生正確的行為，促使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。如教學《我和媽媽做午餐》課件出示“體會媽媽做鈑的辛苦”圖景中，“課文呈現(xiàn)了媽媽洗菜→配菜→炒菜等主要環(huán)節(jié)，教師引導學生猜一猜不同階段媽媽勞動所用去的時間，然后說說媽媽做鈑總體上用去了多少時間。通過細節(jié)的感受，激發(fā)兒童對媽媽尊敬的情感。課后讓學生親身體會，核定、登記在案，感受媽媽辛苦做飯的每一個細節(jié)，作為思品及勞動課參考成績?！眲?chuàng)設(shè)這種情境，形成了人人參與、主動參與簡單勞動的氛圍，由課內(nèi)延伸到課外，再反饋到課內(nèi)，課內(nèi)外密切聯(lián)系，提高學生道德認識，培養(yǎng)學生道德情感，指導學生道德行為，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。