賈興民

初中語文教學(xué)，作文一直是重中之重。初中生，一般年齡十二三歲，不成熟，社會閱歷淺，因而作文內(nèi)容膚淺，觀點幼稚。因此如果能夠有目的地學(xué)模仿、創(chuàng)新，對于學(xué)生作文水平的提高會有莫大的幫助。

也有學(xué)生擔(dān)心，那不是抄襲嗎？必須更正的是我們反對簡單的抄襲，我們要做的是學(xué)習(xí)、借鑒、模仿、創(chuàng)新。唐朝王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”便是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”化來;魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的一篇同名小說。我們能說他們是抄襲嗎？不能！相反，它們都是偉大的創(chuàng)新。

茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)造的第一步，是學(xué)習(xí)的最初形式?！碑?dāng)然，也是廣大初中生寫作的入門方法之一。

那么，該如何模仿和創(chuàng)新呢？請看下面的范文：

那天晚飯后，大家圍坐在桌邊，像平常一樣，氣氛融洽而溫馨：帶著些許的奶聲奶氣的笑聲，低沉的有些嘶啞的笑聲，渾厚且含著慈祥氣息的笑聲……一聲聲、一陣陣、令人心神蕩漾。媽媽在旁邊低著頭做針線活，我坐在一旁輕聲哼著歌，剝著橘子。這時，爸爸不自然地叫了我一聲：“小小……”我側(cè)過頭來，詫異地望著他，他面色有些凝重，“你也不小了，該懂事了，家中這些年也不景氣，你和弟弟還要上學(xué)，年后我和你媽準(zhǔn)備外出務(wù)工，爺爺和弟弟你照顧著，行嗎？”

我的手頓了一下，全身的血液像凝固了一般，心一陣一陣地抽搐。

怎么樣？是不是似曾相識？這是2012年濟寧中考的一篇滿分作文的一個選段，模仿自經(jīng)典名篇《荷花淀》。

首先，人物設(shè)置上：《荷花淀》水生一家是水生、水生嫂、小華和爺爺，本文是我、爸媽、弟弟和爺爺。

其次，語言上的模仿與創(chuàng)新?！逗苫ǖ怼访鑼懰﹥?nèi)心產(chǎn)生的極大震動時是這樣寫的：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下?！苯柚?xì)節(jié)描寫表達(dá)內(nèi)心的極大波瀾，精彩之極。本文巧妙地變成了“我的手頓了一下”，同樣借助細(xì)節(jié)描寫寫出了父母離開時自己內(nèi)心是多么地痛苦。

再次，意境的營造上也有異曲同工之妙。《荷花淀》的開頭是這樣的：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。”氣氛溫馨而和諧。本文則是“那天晚飯后，大家圍坐在桌邊，像平常一樣，氣氛融洽而溫馨：帶著些許的奶聲奶氣的笑聲，低沉的有些嘶啞的笑聲，渾厚且含著慈祥氣息的笑聲……一聲聲、一陣陣、令人心神蕩漾。媽媽在旁邊低著頭做針線活，我坐在一旁輕聲哼著歌，剝著橘子?！痹诜諊鸂I造上深得《荷花淀》之精髓，巧妙之極。

最后，構(gòu)思和立意上：《荷花淀》是水生要跟隨大部隊離開，家里的重?fù)?dān)都落在了水生嫂的肩上，水生嫂很為難，但依然深明大義，支持水生;本文小作者巧妙的改成爸媽要出去打工，家里的重?fù)?dān)都落在了自己的肩上，自己內(nèi)心十分痛苦，但最終還是能夠理解父母，支持父母。

這篇習(xí)作，就不是簡單的模仿，而是抓住了范文的構(gòu)思和立意。而且，文章隨后的心理描寫也是本文的出彩之處：“對，我理解你們，但是，有誰理解我呢？以為自己不會走上可憐又可悲的留守兒童之路，但每天擔(dān)心的事情終究發(fā)生了，無論有多么不情愿，被拋棄終究是事實，不是嗎？呵呵！這便是窮人的命，只有咬著牙受著。父母的艱辛，我怎不知？那多出的白發(fā)與皺紋不就是最好的見證嗎？我深深地知曉，那屬于青春期特有的叛逆早已被歲月的殘忍一點點地銷蝕了，漸行漸遠(yuǎn)……

抬起頭，淚眼模糊，望著屋子里的一干人，應(yīng)了聲“好”。我妥協(xié)了，成全了父母的辛酸與期望，成全了自己內(nèi)心最原始的單純與善良，成全了所有人的擔(dān)心與期盼。”

這里的心理獨白細(xì)膩真切，淋漓盡致地寫出了留守兒童的苦痛與期盼，對塑造人物形象，凸顯人物性格，作用非常明顯，一位懂事、善解人意而又極力追求幸福美滿生活的樸素單純的農(nóng)村女娃形象鮮活的站立在我們面前。

這就是作者獨有的創(chuàng)新。因此，我們絕不能總是“依樣畫葫蘆”，而要從多方面進(jìn)行揣摩、比較;同時，極力追求創(chuàng)新，即使難免幼稚，也要比鸚鵡學(xué)舌可貴的多。

由模仿到創(chuàng)新，是模仿趨向成熟的標(biāo)志。因而模仿范文，絕不能機械的照搬，被范文所束縛，而要重在理解。這就要求我們要精選范文，要選名篇名著;不僅模仿范文的語言，更要借鑒范文的意境的營造，還要揣摩范文的構(gòu)思和立意，進(jìn)而把握范文的神韻，形成屬于自己的東西。