徐卉美

通過(guò)今年的網(wǎng)絡(luò)研修，我有幸觀摩到一些有經(jīng)驗(yàn)、有想法的教師所帶來(lái)的歷史課堂，特別是《香港和澳門的回歸》一課自覺(jué)獲益匪淺。

一、導(dǎo)入精彩，先聲奪人

一百年前我眼睜睜地看你離去，一百年后我期待著你回到我這里，滄海變桑田，抹不去我對(duì)你的思念，一次次呼喚你，我的1997年……

一首經(jīng)典的《公元1997》配之以香港回歸的視頻，作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力，迅速將學(xué)生帶入到1997年香港回歸的時(shí)空環(huán)境之中。之后又以此提問(wèn)，1997年發(fā)生了什么大事，緊扣課程主題的同時(shí)，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴。

二、篇章引領(lǐng)，史論相依

教師對(duì)教材進(jìn)行了大膽整合，將之分為四個(gè)篇章，力求疏通教學(xué)過(guò)程，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且表現(xiàn)的自然到位，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。

篇章一：史海浮沉銘國(guó)恥，主要是回顧香港與澳門的地理位置、組成部分、分別被英國(guó)、葡萄牙侵占的歷史史實(shí)。

篇章二：依據(jù)國(guó)情定制度，主要是介紹一國(guó)兩制的提出、出發(fā)點(diǎn)、含義、統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。依次出示判斷題、文字材料、圖片資料、視頻資料等，例如鄧小平的講話“主權(quán)問(wèn)題不是一個(gè)能夠討論的問(wèn)題”，以視頻重溫香港回歸的經(jīng)典時(shí)刻，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)一國(guó)兩制的理解。

篇章三：堅(jiān)定信念收主權(quán)，讓學(xué)生看視頻簡(jiǎn)述香港回歸的歷程，分析港澳回歸的原因及啟示。

篇章四：港澳回歸繁榮日，則以圖片、數(shù)據(jù)圖表揭示香港澳門回歸之后的繁榮發(fā)展。

四個(gè)篇章一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。四個(gè)篇章層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。

三、自主互助，探究交流

本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在這樣的一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。教師引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時(shí)又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

值得商榷之處：課堂中的小組討論活躍了課堂氣氛，但是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中基本就是在教室里巡視，建議增加一些師生的互動(dòng)，教師也可以參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一些建議或是評(píng)價(jià)。課堂或許會(huì)更和諧，小組討論或許更有效。