肖曉丹

在高職思政教學中，要基于時代發(fā)展需求，突出職業(yè)教育特色，以就業(yè)作為導向來創(chuàng)新教學路徑，以改革來實現(xiàn)發(fā)展，探索符合思政教學的新途徑和新方法，鍛煉學生的各項能力。本文基于就業(yè)為導向下的高職思政教學創(chuàng)新策略進行闡述與創(chuàng)新。在畢業(yè)生數(shù)量的逐年增長下，為了促進學生就業(yè)，各個高職院校紛紛以“就業(yè)為導向”來開展思政教學，引導學生樹立正確的思想，具備良好的道德素養(yǎng)。

1突出高職思政教學就業(yè)導向的意義

高職院校的思政教育與本科院校不同，要充分體現(xiàn)出高職教育的特點，致力于培養(yǎng)高素質復合型人才，突出高職思政教育的就業(yè)導向性。為此，需要將就業(yè)教育融合貫穿到整個思政教育體系中，做到以人為本，找出最佳的教育方法和教育內容，讓學生可以通過思政學習來提高自身的思政修養(yǎng)和就業(yè)能力，在傳統(tǒng)思政教學中，存在一些問題，如：學生參與積極性不高、忽視思政課程等，在相當一部分學生看來，思政學習對他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)毫無益處。要提高思政教育的含金量，需要以就業(yè)作為導向，關注學生普遍存在的就業(yè)問題，科學組織教學活動，激發(fā)出學生的學習積極性，讓思政教學內容更具實效性和吸引力。

2就業(yè)為導向下的高職思政教學創(chuàng)新策略

2.1科學選擇思政教學內容

就業(yè)導向下的思政教學，要以學生專業(yè)特點來出發(fā)，關注社會熱點，科學安排思政教學內容，提高學生的就業(yè)能力和意識。如，在“道德修養(yǎng)與法律基礎”板塊中，根據(jù)學生發(fā)展需求來選擇“職業(yè)道德”“心理健康”“職業(yè)規(guī)劃”“人際交往”“案例說法”等內容，突出教學活動的廣泛性與實用性，讓思政教育能夠與學生密切相關?？傊谡n堂教學中，不需要追求內容的“高”“大”“全”，遵循“夠用原則”即可，確保教學內容與學生就業(yè)需求、思想實際、專業(yè)特點相符，做到問題和教學的有機結合。

2.2突出思政教育的實踐性

就業(yè)導向下的高職思政教學，需要創(chuàng)新教育模式，改變以知識灌輸為主的教學形式，傳統(tǒng)的思政教學，很難培育學生的就業(yè)能力和就業(yè)意識。要讓學生實現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展，在思政教育中，需要增加實踐板塊。作為思政教師，要遵循實踐為主的教育理念，增加實踐比例，開展校內和校外實踐活動，讓學生能夠在實踐中提升自身的就業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，如：在課堂中可以組織案例分析、主題討論、知識競賽等活動，在課外，鼓勵學生參與職業(yè)規(guī)劃競賽、模擬面試活動等等，通過這種多元化的活動方式，讓書本中的理論知識轉化到實踐中，從而提高學生的責任意識和服務意識，鍛煉他們的社會適應力，從而幫助學生順利提高自身的綜合素質，能夠更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.3做好學生的心理疏導

要順利開展就業(yè)導向教育，學生需要具備良好的心理素質，如今，就業(yè)形勢嚴峻，社會對人才的需求要求也更高，學生在畢業(yè)后，會直接面臨沉重的壓力，在這種壓力的影響下，部分學生出現(xiàn)了極端行為和思想，不僅影響他們的順利就業(yè)，還有可能造成其他危害。因此，在思政教育中，需要高度關注學生的心理健康指導，考慮到學生的心理狀態(tài)，在校內設置專門的心理咨詢室，并通過微信、微博等渠道為學生提供心理指導，提高學生的抗壓能力和抗挫折能力，讓學生在面臨任何困難時，都能夠做到沉著應對、臨危不亂。

2.4對接學生的專業(yè)發(fā)展

不同專業(yè)的學生，他們在后續(xù)的職業(yè)生涯中，從事的崗位都是不同的，就業(yè)導向下的思政教學，要對接學生的專業(yè)發(fā)展。對此，學校要做好調查工作，掌握各個專業(yè)學生在后續(xù)就業(yè)后的一手材料，將思政教育、專業(yè)教育融合起來，找到兩者之間的結合點，為學生提供就業(yè)實踐的機會，這也讓思政教育更具針對性和實效性。同時，融合了專業(yè)內容的思政教學，也能夠讓學生提高學習興趣，對于他們的發(fā)展非常有益。如：對于電子商務專業(yè)學生而言，他們需要具有扎實的基礎和開放的意識以及創(chuàng)新能力，那么，在思政教學中，即可針對上述能力的培養(yǎng)來增加教學內容，在提高學生政治素養(yǎng)的同時，鍛煉他們的就業(yè)品質，真正為學生的發(fā)展來服務。

2.5完善考核與評估模式

高職思政這門學科，其要求與專業(yè)學科不同，既要關注學生的考試成績，也要從多個角度來對學生開展評估，不能以一張試卷來決定學生的思政素養(yǎng)，在評價時，要突出全面性原則，既要考慮到學生的考試成績，也要關注他們的日常表現(xiàn)，并將專業(yè)教師的評價納入其中，針對已經(jīng)參與實習的大三學生，邀請實習單位共同參與評價，通過多個渠道全面真實的反饋出學生的思政素養(yǎng)，在企業(yè)中尋找評估標準，不斷完善現(xiàn)有的評估方式，做到與時俱進。并根據(jù)學生在各個時期的發(fā)展需求來增加評估內容，及時補充評估中的各種不足，讓思政教學能夠時刻與社會發(fā)展來接軌。

3結語

就業(yè)導向下的高職思政教學活動，充分響應了國家對高職院校提出的改革要求，為學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了新的指導與方向，有助于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為了充分做到以就業(yè)為導向，在高職思政教學中，要以各個專業(yè)學生后續(xù)的畢業(yè)方向作為基礎，建設一支扎實的思政教學隊伍，更新思政教育內容，促進思政教學與專業(yè)教育內容的結合，發(fā)揮出思政教育在培養(yǎng)人方面的作用，從而提高學生的各項能力，為社會發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才，這不僅能夠提高思政教育質量，也是促進學生發(fā)展的一個有益渠道。

*湖南外貿職業(yè)學院