任德宗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識框架，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生的日常生活及后續(xù)學(xué)習(xí)影響重大，受時(shí)代發(fā)展及新課改理念影響，我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨著持續(xù)優(yōu)化和改革，新時(shí)代科技發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)提供了全新教學(xué)技術(shù)及設(shè)備，提升了教師的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，其中，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)有效性增長，作者結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)教育工作者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

一、利用信息技術(shù)豐富計(jì)算教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師以個(gè)人講解、大量計(jì)算練習(xí)幫助學(xué)生提升計(jì)算能力，教學(xué)模式的單一性及枯燥性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)習(xí)積極性受到抑制。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)計(jì)算教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)課件多彩多樣的圖畫、文字及音樂等元素，充分吸引學(xué)生注意力，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在低年級加減法教學(xué)中，我利用PPT為同學(xué)們展示了8只動(dòng)畫版小兔子，讓學(xué)生先來數(shù)一數(shù)一共有幾只小兔，在學(xué)生回答有8只小兔時(shí)，我說：“現(xiàn)在有2只小兔子要出門采蘑菇，那么還剩幾只小兔子呢？”并以“有2只小兔子出門了，是不是在8只里減去2只就是剩下的”引導(dǎo)學(xué)生思考并操作PPT在畫面上減去2只小兔子，讓學(xué)生大聲數(shù)數(shù)畫面上一共有幾只小兔，然后帶領(lǐng)學(xué)生列出“8-2=6”的算式。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)化幾何教學(xué)

數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的實(shí)踐性及抽象性較強(qiáng)，例如點(diǎn)、線、面及立方體等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的觀察力、空間想象力及數(shù)學(xué)思維能力有較高要求，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助動(dòng)畫演示、微課視頻等為學(xué)生展示立方體各面關(guān)系，直觀清晰展現(xiàn)出點(diǎn)與面間的區(qū)分及聯(lián)系，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)模型。例如在“長方體和正方體”教學(xué)中，我利用PPT為學(xué)生展示了長方體及正方體的立體圖形及各面關(guān)系和拆分過程，讓學(xué)生對長方體及立方體的長、寬、高有準(zhǔn)確的概念認(rèn)知，在“軸對稱”教學(xué)中，我借助簡單動(dòng)畫為學(xué)生展示了軸對稱圖形的翻轉(zhuǎn)過程，并播放和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的五角星、鋼筆、黑板等圖片讓學(xué)生進(jìn)行判斷分析，提升對軸對稱圖形的判斷能力，鞏固課堂教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化問題教學(xué)

解決問題的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生受個(gè)人理解能力及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)影響，在解決問題學(xué)習(xí)中往往不能正確分析其中數(shù)字關(guān)系，建立正確的數(shù)學(xué)模型，在此背景下教師可將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)解決問題教學(xué)中，從問題引導(dǎo)、問題分析、數(shù)字關(guān)系確立及數(shù)學(xué)模型建立等多方面輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。例如在“分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)“小明的媽媽買了10本筆記本，小明拿了5本，妹妹小華拿了3本”的教學(xué)情境，并向?qū)W生提出“小明和小華各拿了總數(shù)的幾分之幾”的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論和分析，我對學(xué)生得出的“5/10、1/2、3/10”三個(gè)不同答案進(jìn)行講解，以PPT圖形變換讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同分母的簡單加法運(yùn)算。

四、結(jié)語

時(shí)代發(fā)展為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)提供了多樣化的教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)備，為了滿足新課改需要及教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際及學(xué)生年齡特性，積極改進(jìn)教學(xué)方法，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，為學(xué)生提供更有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)抽象概念的具象化、復(fù)雜概念的簡潔化及教學(xué)模式的趣味化，為我國中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展提供助力，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金玉.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科普童話，2016（2）.

（責(zé)任編輯?袁霜）