許諾

摘要：新《綱要》中明確指出：傾聽對(duì)于幼兒而言是其主體感知能力和語(yǔ)言行為的主要表現(xiàn)之一，只有能夠知曉他人的觀點(diǎn)才能夠同他人建立溝通的渠道。幼兒通過有意識(shí)的傾聽過程來不斷形成自身的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)其語(yǔ)調(diào)及其語(yǔ)義的主體感知逐步走向成熟均有著重要的意義。因此，本論文正是以幼兒的傾聽習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒階段性的傾聽現(xiàn)狀所暴露的問題展開分析，并提出一些培養(yǎng)幼兒形成傾聽習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;傾聽;問題;策略

一、引言

傾聽向來在語(yǔ)言層面有著舉足輕重的地位，倘若在孩子幼兒階段忽略了對(duì)孩子傾聽能力的教育，通常情況下也會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的終身發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響，幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)層面;首先是，幼兒能夠建立傾聽他人談話的意識(shí)，并且能夠?qū)⒆⒁鈨A聽的過程中轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牧?xí)慣。其次是，幼兒在傾聽的過程中，能夠就語(yǔ)氣、語(yǔ)言內(nèi)容在內(nèi)的眾多層面形成獨(dú)立的感知能力。再者是，幼兒在傾聽的層面能夠適當(dāng)?shù)爻斫庠捳Z(yǔ)來深挖傾聽技能。

二、當(dāng)前學(xué)前幼兒缺乏傾聽意識(shí)的原因

（一）年齡階段特征的影響

處在學(xué)前階段的幼兒，其自身往往存在著注意力難以集中的問題，這樣的階段性生理和心理規(guī)律往往會(huì)造成他們?nèi)狈β犎∷嗽捳Z(yǔ)的耐心，其直接表現(xiàn)為部分有人在聽他人講話的過程中往往容易出現(xiàn)東張西望的問題。加之當(dāng)今許多幼兒為獨(dú)生子女，有些幼兒存在著隔代教育的情況，“小皇帝”和“小公主”們過于以自我為中心。孩子們通常有著較強(qiáng)的表達(dá)欲望，而關(guān)于傾聽意識(shí)的自我提升則顯得十分緩慢，有的小朋友則表現(xiàn)為在本該聽取他人話語(yǔ)的時(shí)候，打斷他人的發(fā)言。

（二）重表達(dá)能力的培養(yǎng)，輕傾聽意識(shí)的培養(yǎng)

在日常教學(xué)的過程中，許多教師十分重視培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，然而卻忽視了對(duì)幼兒傾聽意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的情況的出現(xiàn)，為學(xué)前教育過程中幼兒的傾聽教育建立了一定的盲區(qū)。此外，相比較傾聽能力的培養(yǎng)，一些教師更加側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)技巧。

（三）家庭教育理念的偏差

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提及這樣的觀點(diǎn)：“何為教育，將教育進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)，那就是通過一定的方法，讓幼兒能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的聽力是先天具備的，因此在進(jìn)行同孩子交流的時(shí)候，過于重視語(yǔ)言環(huán)境，比如在大人在場(chǎng)的時(shí)候，每次小孩子想要表達(dá)觀點(diǎn)，大人就會(huì)以大人在場(chǎng)小孩子就要聽大人說話的理由呵斥孩子，長(zhǎng)此以往，大人首先都沒有做好傾聽的榜樣，訓(xùn)斥和責(zé)備讓部分孩子面對(duì)不是大人的孩子就往往脫掉了束縛，想方設(shè)法地表達(dá)自己觀點(diǎn)。

三、幼兒傾聽意識(shí)培養(yǎng)的策略

（一）教師應(yīng)為人師表，為幼兒建立傾聽榜樣

在培養(yǎng)幼兒建立傾聽習(xí)慣和過程中，許多幼兒教師往往忽略了幼兒的內(nèi)心需求——“身教重于言教”，在幼兒人格成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師更應(yīng)當(dāng)建立以身作則、為人師表的榜樣，讓幼兒心中有一個(gè)良好的懂得傾聽的老師形象，比如在游戲活動(dòng)開展的過程中，當(dāng)有孩子想要表達(dá)想法或者是回答老師問題的時(shí)候，老師首先要起到帶頭作用做好聽眾的角色，不輕易打斷孩子的回答，并且在傾聽的過程中自己傾聽幼兒的語(yǔ)言發(fā)音和表達(dá)的習(xí)慣，從而依據(jù)幼兒的情況進(jìn)行適時(shí)地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)。只有建立好了這個(gè)前提，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)部分孩子在傾聽層面出現(xiàn)問題的時(shí)候，老師才能夠有底氣教育孩子要懂得傾聽。

（二）布局高質(zhì)量情境，為幼兒提升教育效果

1對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的德育

在培養(yǎng)孩子傾聽能力的過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行聽話過程中的注意力的培養(yǎng)往往有著十分重要的意義，而幼兒的注意力又分為有意識(shí)的注意和無(wú)意識(shí)的注意。在通常情況下，幼兒的有意識(shí)的注意的主要表現(xiàn)為，幼兒自身就有預(yù)定的目標(biāo)，并且注意力需要依托幼兒自身的來進(jìn)行意識(shí)的維持。而對(duì)于幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)主要是依賴于幼兒的有意識(shí)的注意，倘若在幼兒教學(xué)中的幼兒傾聽教育能夠抓好這一點(diǎn)，將會(huì)有更大的概率幫幼兒提升其自身的傾聽能力并將傾聽的能力轉(zhuǎn)化為傾聽的習(xí)慣。

2為幼兒提供人際交往的環(huán)境

在幼兒階段的孩子，可以說是第一次踏入校園，許多孩子的第一批小伙伴就是園中的小朋友，這也促成了幼兒喜歡和同齡小伙伴一起交往的特征。對(duì)于孩子們而言，和園中小朋友之間彼此認(rèn)識(shí)往往不需要他人的介紹，孩子們自己就可以彼此相互在日常的相處中熟悉起來，孩子和孩子之間也可以一起做游戲。在另一個(gè)角度進(jìn)行思考，幼兒雖然年幼，但是幼兒園孩子所在的班級(jí)并非幼兒唯一的交際圈，其也要同親人、鄰居還有同園、同社區(qū)的孩子之間進(jìn)行交流，作為家長(zhǎng)和老師，也要適當(dāng)?shù)貛е變鹤叱黾议T，同鄰居的小伙伴進(jìn)行交流和結(jié)識(shí)。

（三）把握教育契機(jī)，為幼兒把握教育機(jī)遇

1依托文學(xué)素材，培養(yǎng)幼兒傾聽意識(shí)

在幼兒階段的教學(xué)，最為普遍也是最為直接的培養(yǎng)幼兒傾聽能力的方法，往往是老師通過文學(xué)作品的媒介，來對(duì)幼兒進(jìn)行作品內(nèi)容的講述。文學(xué)作品往往以其獨(dú)特的魅力會(huì)對(duì)幼兒的思想行為習(xí)慣和品德產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的同時(shí)，同樣也不能忽略了文學(xué)素材的作用。故事、兒歌、散文、謎語(yǔ)在內(nèi)的文學(xué)素材，都會(huì)因其自身的特點(diǎn)而影響著幼兒，因此教師在進(jìn)行幼兒傾聽能力培養(yǎng)的過程中，要積極選擇適應(yīng)不同階段幼兒的文學(xué)作品，深挖教材的教育應(yīng)用的潛能。

2利用犯錯(cuò)時(shí)機(jī)，及時(shí)跟進(jìn)傾聽教育

作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)把對(duì)幼兒的德育教育工作同一日活動(dòng)的各項(xiàng)資源進(jìn)行全面而切實(shí)地整合，因此，在提倡以上針對(duì)于培養(yǎng)幼兒傾聽意識(shí)的教育舉措的時(shí)候作為教師應(yīng)當(dāng)更加注重將這些教育措施運(yùn)用到時(shí)機(jī)的游戲之中。而這些教育機(jī)遇的產(chǎn)生，往往來自于幼兒“犯錯(cuò)”。

（四）家校合作共同進(jìn)行傾聽意識(shí)培養(yǎng)

幼兒傾聽能力能否健康發(fā)展同幼兒的家長(zhǎng)是否能夠足夠重視，是否創(chuàng)造良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。所以，幼兒園應(yīng)當(dāng)嘗試著建立同幼兒家庭的溝通渠道，將幼兒傾聽意識(shí)和能力的培養(yǎng)延伸到家庭之中。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，應(yīng)當(dāng)融入到幼兒生活、游戲和各種園中主題活動(dòng)之中，比如園中主題活動(dòng)就可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參與。除此之外，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)當(dāng)在傾聽層面對(duì)幼兒建立榜樣，注意言傳，更應(yīng)注意身教。

四、總結(jié)

美國(guó)成功心理學(xué)家拿破倫.希爾博士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行為，你將收獲一個(gè)習(xí)慣;播下一個(gè)習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！睂?duì)于幼兒而言，學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽是幼兒接受信息的重要手段，也是幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)的前提，如果沒有良好的傾聽，幼兒的學(xué)習(xí)和生活往往都會(huì)面臨較大的障礙。善于傾聽并非意味著忽略表達(dá)的意義，善于表達(dá)，又有傾聽習(xí)慣的孩子才能夠更好的表達(dá)自己和理解他人。幼兒也應(yīng)當(dāng)從小播下傾聽的種子，這對(duì)幼兒今后人生的道路有著十分重要的意義。

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