羅江樹

摘要：班主任在學生日常的學習和生活中會顯示著十分重要的位置，在教學中班主任一定要注意認識到自身在班級管理和日常工作中的地位。班主任一定要不斷的結(jié)合班級中的實際情況做好班級的管理工作。班主任要認識到自身在班級中的引導位置，在日常工作中做好學校思想的引導和傳遞者，同時也要做好班級中的管理者，班主任在日常的工作中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，積極在工作中實現(xiàn)探索才會有效的保證小學班主任工作的順利進行。文章中主要講述了小學班主任工作的經(jīng)驗和見解。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作;實踐;探索

前言：班主任實際上是教師中的比較特殊的群體，會在學校中起到特別重要的作用。班主任在日常的工作中還要認清形式，在教學中發(fā)揮主體的引導作用。要通過自身的工作和努力為學生在班級創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，同時為學生在班級中營造學習氣氛。班主任同時要在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，及時在工作中吸取教訓，總結(jié)管理班級和規(guī)劃班級的方式。班主任一定要在教學中不斷的了解學習，以學生的實際特點出發(fā)做好班級管理，提升學生在學習中的成績，也要提升學生在班級中學習的素養(yǎng)，在思想意識和學習成績上引導學習，促進學生的全面發(fā)展。

一、顯示學生在班級中的主要位置

班主任在日常的工作中要充分的顯示學生在班級中的主體位置，才會在班主任的管理模式中符合新課程改革中的需求。班主任要不斷的培養(yǎng)學生在班級學習中的自主意識，讓學生在可讓學習中不斷的參數(shù)與，不僅要在班級中培養(yǎng)學生參與學習的意識，同時也要培養(yǎng)學生在班級中參與管理的能力。學生在班級中顯示主體位置，實際的參與班級中的管理就會讓學生進一步理解班主任在班級管理中的問題和管理策略，也還會讓學生學生在班級中主動按照班主任的管理策略要求自己，實現(xiàn)班級中學生的自我管理[1]。

例如：班主任教師在班級管理中可以讓學生在班級中讓學生實現(xiàn)自我管理。班主任在班級中讓學生采用輪流之的形式在班級中輪番管理班級。為當選班級管理者學生佩戴紅袖章，協(xié)助班主任完成班級的日常管理工作，幫助班主任落實班級中的管理政策。帶紅袖章的學生被稱為“班級小助手”會成為學生在班級學習中的榜樣。也充分顯示了學生在在班級中的位置，調(diào)動學生在班級中的管理和參與管理的積極積極性，促使學生成為班級中真正的主人。

二、班主任要積極的在班級管理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

小學班主任在課堂班級管理中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就會有助于解放學生在班級學習和生活中的思想。同時也會解放學生在班級生活中的眼界和思維，讓學生在逐漸的在班級學習中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教學中對人才提出的高標準要求，班主任在班級管理中也要注意管理思想的更新，不斷的順應教學改革中的需求，創(chuàng)新班級中的管理方式，用全新的班級管理思路促進班級中學習創(chuàng)新精神的形成，將班級中學生培養(yǎng)成為符合教學改革需要的人才[2]。

例如：針對班級中比較貪玩的學生，班主任教師可以針對其思維活躍的特點，讓這樣的學生擔任班級活動的策劃者和主持者。班主任在日常班級管理中不能簡單的重視學生的學習成績的提升，應該注意在班級中充分的把握學生在學習中的不同特點，有針對性的培養(yǎng)學生。思維活躍但是學習成績一般的學習會有著高強度的自尊心，教師一定要注意對其思維活躍的特點加以充分的培養(yǎng)，才會有效激發(fā)學生在班級生活中的創(chuàng)造力。也會有效激發(fā)學生在學習中的興趣，增強學生的好奇心和學習意識。

三、班主任要平等的對待班級中的學生

小學班主任在班級管理中不能延續(xù)古老的管理形式，不應該簡單的以成績的好壞區(qū)分班級中的學生。在班級的實際管理中應該平等的對待每一個學生，對待班級中的學生給予同等的關(guān)懷和同等的關(guān)注，這樣才會保證在班級管理中構(gòu)建輕松、平等、和諧的氣氛。班主任一定要注意平等和諧教學理念的應用意義。在班級管理中平等的對待每一為學生，學生也會信服班主任在班級中的管理，提升班主任管理的有效性[3]。

例如：班主任在班級管理中一定要做到平等，針對班級中學習成績比較差的學生，班主任要做到耐心的教導和鼓勵，增強學生在學習中信心。班主任在學習成績上能夠做到平等的對待每一位學生，就會讓學生在學習中提升主動學習的意識，有助于學生學習成績的提升。此外，班主任不能以學生的家庭條件區(qū)別對待學習，班主任應該對待班級中的學習應該維護其自尊心，避免學生在班級學習中產(chǎn)生自卑的心理，保證學生在學習中的健康心理的形成。

四、班主任以自身行動樹立助力榜樣的作用

小學班主任一定要在教學中不斷的提升自身行為的榜樣作用，這樣學生在學習中才會不斷的以班主任的言行要求自己。班主任是學生在學習之接觸比較多的人，班主任一定要通過自身行為的規(guī)范，在班級中為學生樹立榜樣，這樣學生也會在班級中得到模仿的對象，有助于在行為和意識上共同促進學生學習能力的提升。

例如：班主任在班級中的落實不同的政策，就要在班級中相應的按照政策中的要求規(guī)范自己的行為。讓學生和班主任在相同的班級政策中生活和工作，就會使得學生感受到在班級學習中的平等，也會有助于學生主動的與班主任之間進行交流，提升和增進班主任的班級管理效果。班主任一定要不斷的以嚴格的標準要求自己，才會與班級中的學生實現(xiàn)共同的進步，也有助于班主任在班級管理中成果的明顯提升。

結(jié)語：綜上所述，新的教學改革班主任的管理工作也要順應時代發(fā)展的需求，不斷的在教學和班級管理中總結(jié)經(jīng)驗。班主任日常的工作管理不是簡單的實踐過程，需要班主任在工作中不斷的進行經(jīng)驗的總結(jié)，改變傳統(tǒng)班主任在日常工作中的呆板性，靈活的應用好班級管理的形式，以教學管理形式的創(chuàng)新，在教學中實現(xiàn)管理能力的提升和引導能力的增強。小學班主任要認識到自身工作的意義和重要性，在班級管理中積極的發(fā)揮自己的位置和作用，保證學生在班級學習中的健康綜合成長。

參考文獻：

[1]黃麗冬.現(xiàn)階段小學班主任班級管理工作中的常見問題及應對策略[J].課程教育研究，2019（25）：208-209.

[2]張愛萍.德育應從賞識與信任開始——小學班主任德育工作方法分析[J].名師在線，2019（17）：74-75.

[3]商小豐.一件突發(fā)事件所引起的思考——淺析做小學班主任也是一種修行[J].課程教育研究，2019（24）：213.