海日妮薩·麥提圖爾蓀

摘要：本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的途徑進(jìn)行了探討，文章從闡述利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件入手，進(jìn)一步分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的意義;最后對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);學(xué)生參與度;必要條件;問(wèn)題;策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，各界對(duì)教育工作的質(zhì)量也提出了越來(lái)越高的要求，在人生中發(fā)展處于基礎(chǔ)地位的小學(xué)教學(xué)尤其備受關(guān)注。聯(lián)系小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況看，因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)教學(xué)方法留下了一定的局限、學(xué)生在生理及心理方面存在客觀局限性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題重重——情境教學(xué)等方法的使用不當(dāng)、缺乏師生互動(dòng)的積極性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、復(fù)雜有難度的內(nèi)容成為學(xué)習(xí)障礙，這些都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了阻礙。因此，老師需要從新的角度出發(fā)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生參與度等方式，保證小學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

一、利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件

數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見(jiàn)的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利完成正遷移，通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題

（一）情境教學(xué)等方法的使用不當(dāng)

學(xué)習(xí)就是不斷攝入新的知識(shí)充成分，并且長(zhǎng)期鞏固舊的知識(shí)的過(guò)程。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多先進(jìn)的教學(xué)方法——如情境教學(xué)等已經(jīng)得到了一定的推廣，但許多老師對(duì)其的理解依然有部分誤差，比如僅僅將其當(dāng)作融入數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，使其起到吸引學(xué)生注意的作用，這就局限了情境教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。以情境教學(xué)的模式為例，老師借助情境教學(xué)方式，需要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模塊的規(guī)劃、生活化教學(xué)的深化等等。然而在現(xiàn)實(shí)中，情境化教學(xué)還只是浮于表面的形式，老師也沒(méi)有完全將教學(xué)方法和內(nèi)容做完美結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，老師的目標(biāo)不夠明確，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。

（二）缺乏師生互動(dòng)的積極性

在工作實(shí)際中，教學(xué)督導(dǎo)總是在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生睡覺(jué)、開(kāi)小差等不良現(xiàn)象。而引起這些問(wèn)題的原因，既是因?yàn)槿握n老師在課堂上對(duì)同學(xué)們的紀(jì)律管理不夠到位，而更深層的原因還在于歷史課堂上老師和同學(xué)們彼此的交流和互動(dòng)不夠深入?，F(xiàn)在的部分教師，在講課時(shí)更多的傾向于單方面?zhèn)魇谥R(shí)，而輕視了觀察學(xué)生的反應(yīng)，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。自課程導(dǎo)入的前期開(kāi)始，到新課教學(xué)、后期總結(jié)、作業(yè)布置等等一系列流程，全程都由老師主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性大大受到限制，因此教學(xué)效果往往不容樂(lè)觀，而老師則要注意做好對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，改變固有的單純講述的形式。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略

（一）營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

為了切實(shí)提升學(xué)生參與度，可以加大對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用力度。老師首先要切實(shí)掌握該方法的核心內(nèi)涵，對(duì)其進(jìn)行正確而充分地利用。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間依然集中在課堂上，但是一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)是非常有限的，加上某些學(xué)生接受新知識(shí)的速度和思考的能力可能比較慢，因此不能在短時(shí)間內(nèi)迅速形成對(duì)知識(shí)的深度理解，因此學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到保證。老師可以充分利用生活化的教學(xué)情境，在抽象知識(shí)和具象化的生活之間建立緊密的聯(lián)系，使同學(xué)們能夠更直觀地看出知識(shí)的要點(diǎn)，從而更快速地過(guò)渡到知識(shí)理解和吸收上。比如針對(duì)“人民幣”的知識(shí)點(diǎn)，人民幣毫無(wú)疑問(wèn)是生活中極為常見(jiàn)的一種事物，在教學(xué)中就可以以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境——老師模擬超市購(gòu)物情景，讓同學(xué)們直觀地看到付錢(qián)與找錢(qián)的操作，老師在此時(shí)展示出各種面值的人民幣，使同學(xué)們仔細(xì)分辨、學(xué)會(huì)計(jì)算。

（二）聯(lián)系生活化解難題

知識(shí)本身是來(lái)源于生活的，且最后會(huì)運(yùn)用于生活中，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把它和生活緊密結(jié)合起來(lái)，可以將書(shū)本上的問(wèn)題用生活化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，多列舉案例，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)問(wèn)題的感知程度，在充分理解問(wèn)題內(nèi)容的同時(shí)用數(shù)學(xué)化的思維加以解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提升。

（三）加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)

加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能幫助同學(xué)們形成良好的抽象思維，用思辨的眼光看問(wèn)題。而數(shù)學(xué)老師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需要形成科學(xué)的思想，認(rèn)識(shí)到做好數(shù)學(xué)教學(xué)有怎樣的實(shí)踐意義。為了使同學(xué)們教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效果得到提升，學(xué)?？梢源蛟鞂I(yè)的工作團(tuán)隊(duì)，保證老師們可以進(jìn)行高效溝通，并且也加強(qiáng)各個(gè)高校之間的交流，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育觀念等進(jìn)行探討。當(dāng)然，老師任課老師也要做好反思，對(duì)不同的教學(xué)工作流程進(jìn)行梳理和規(guī)劃，強(qiáng)化其教學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的途徑的探討，對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。相關(guān)工作人員需要對(duì)利用學(xué)生原有的知識(shí)和能力是提高課堂參與度的必要條件有所了解，并在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題前提下，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的意義——如有效激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理解水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)等等;在此前提下，需要提出科學(xué)的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，聯(lián)系生活化解難題，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段號(hào)召學(xué)生積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅芬;營(yíng)造語(yǔ)境 提高學(xué)生的課堂參與率[J];課程教材教學(xué)研究（小教研究）;2005年10期