【摘要】英語閱讀教學是高中英語教學當中極為重要的一環(huán)，而想要學好英語，需要落實核心素養(yǎng)，將對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展融入日常的閱讀教學中來。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學工作當中，應該對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展予以重視。不僅要在教學的過程中采用問題導入法來提高學生的語言能力，同時也要不定時舉辦一些閱讀活動，借此來提高學生的學習本領(lǐng)。此外，教師還應該通過文化對比加以培養(yǎng)學生的文化品格。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學科核心素養(yǎng);閱讀教學;教學方法

【作者簡介】劉曉明，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學。

隨著新課程改革在高中英語教學當中的深入和踐行，越來越多的教師開始關(guān)注在高中英語閱讀教學當中對學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。就目前的實際情況來看，盡管高中英語閱讀教學取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學之中。其中部分教師對于學生的學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展不夠重視，對于英語閱讀，教師缺乏科學有效的教學方法作為指導，進而導致基于學科核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學一直沒有什么實質(zhì)性的收獲。本文針對當前高中閱讀教學當中所存在的一些問題，從三個方面來展開論述，旨在為高中英語閱讀教學提供些許參考：

一、采用問題導入法來提高學生的語言能力

問題導入是指教師在進行閱讀教學時，根據(jù)課文的內(nèi)容對學生進行提問，讓學生圍繞問題來進行思考和探索，并最終找出問題的答案。教師利用問題導入的方式來展開教學，其不僅可以順利地引導學生進入閱讀狀態(tài)，引發(fā)學生對閱讀的積極性和踴躍性，同時也可以喚起學生對本節(jié)課知識的學習欲望。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學工作當中，應該對問題導入法的應用予以重視，通過借助問題導入法，進而提高學生的英語語言能力。

例如，在“Friendship”一課當中，教師可以先向?qū)W生展示一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)友誼的圖片或則案例素材，進而引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。接著，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“ Do you like making friends？”“ Do you have many friends？”“ Have you made any new friends in our class？ ”等問題來導入本節(jié)課的教學。然后，讓學生利用小組協(xié)作的方式來對這些問題進行溝通和交流。最后，在組內(nèi)讓每一位學生用英語將自己的觀點和看法進行表述。這樣一來，借助有效的問題導入，不僅可以吸引學生的注意，引發(fā)學生對英語知識的求知欲望，同時還可以幫助教師更好的展開課堂教學活動，提高學生的英語語言能力。

二、開展課外閱讀活動提高學生的學習能力

在高中階段，絕大多數(shù)生的英語閱讀水平很難實現(xiàn)迅速的提升。究其原因，主要是因為學生所接觸的閱讀活動和閱讀刊物較少，因此難以實現(xiàn)閱讀素材的有效積累。所以適當?shù)脑黾诱n外閱讀是非常有必要的。我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，除了要立足于課本教材之外，還應該適當?shù)慕M織舉辦一些課外閱讀活動，借此來提高學生的學習能力。

例如，在“The Olympic Games”一課當中，由于本篇文章主要講述的是奧林匹克的事情，因此教師除了展開正常的課堂教學以外，還可以組織學生開展一次有關(guān)奧林匹克運動的故事瀏覽會活動。在本次活動中，教師可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些有關(guān)奧林匹克的英語知識內(nèi)容去讓學生進行閱讀和賞析，并在閱讀之后用英語說一說歷屆奧運會舉辦的城市和年份，歷屆奧運會上有哪些著名的運動員。通過開展課外閱讀活動，不僅可以更好地掌握閱讀的技巧，提高學習的能力，同時還可以拓寬學生的知識儲備，有效的引發(fā)學生對閱讀的興致和動力。

三、通過文化對比加以培養(yǎng)學生的文化品格

民族文化是一個民族悠久歷史的見證，而語言則正好的民族文化的載體。而我們學習英語的目的就是為了豐富我們的文化知識，密切和國際的聯(lián)系。為此，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，可以通過對中西方文化的對比，進而提高學生對中西方文化的認知。

例如，在“Music”一課當中，首先，教師可以跟學生分別聽一聽中國經(jīng)典歌曲和國外經(jīng)典歌曲，進而引起學生的好奇心。然后，教師可以就中國歌曲和國外歌曲在曲調(diào)、曲目以及所用的樂器等方面來展開陳述，重點說明中國歌曲和國外歌曲存在那些異同點。最后，教師可以讓學生再仔細聽一遍兩個音樂的曲子，用英語談一談自己對這兩種曲目的理解。通過對比，學生不僅可以更好地掌握本節(jié)課的知識，同時也可以了解到國外的一些節(jié)日和文化，并借此來增強學生對本民族文化的認同感，進而更好的發(fā)揚和傳播中國傳統(tǒng)文化。

總的來說，我們的教師在組織開展高中英語閱讀教學的過程中，應該基于英語核心素養(yǎng)的理念來進行閱讀教學，將學科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展方式合理的融入閱讀教學當中，進而使學生可以不斷地提升自身的英語水平和閱讀本領(lǐng)，使得高中英語閱讀教學可以真正獲得質(zhì)的提升。

參考文獻：

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