陳仰林 羅彬

【摘要】中學(xué)課文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，為其用英語獲取信息和處理信息打好基礎(chǔ)，但很多教師在實際的課文教學(xué)中只完成了這一方面的目標(biāo)。事實上，作為知識載體的課文，應(yīng)該為貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)——從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語獲取信息和處理信息的能力;用英語進(jìn)行思維的能力而被充分利用。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);聽說讀寫;巧用課文;興趣;方法

【作者簡介】陳仰林，羅彬，淮安市淮海中學(xué)。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出中學(xué)英語要從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力;用英語獲取信息和處理信息的能力;用英語進(jìn)行思維的能力;也就是我們平時所說的聽說讀寫能力。

為實現(xiàn)這個目標(biāo)，在實際的教學(xué)中，我們認(rèn)為充分利用并巧用課文，可培養(yǎng)學(xué)生這三個方面的能力。

一、充分利用課文，培養(yǎng)學(xué)生用英語處理信息和獲取信息的能力

閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，課文則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料，必須加以充分利用。如何在課文教學(xué)時培養(yǎng)其閱讀能力呢？

1.課前激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，它可以指引學(xué)生積極地投入到愉快閱讀的狀態(tài)中。常見地激趣方法有：形象激趣法、問題激趣法、時事激趣法等。教師應(yīng)根據(jù)文章題材或類型或適當(dāng)利用各種直觀教具和電化設(shè)備，或精心設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣又和課文內(nèi)容相關(guān)的問題或話題，來盡可能地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)模塊I Reading《School Life in the UK》一文之前，放一首英國的校園歌曲，由欣賞歌曲到談?wù)摳枨?，最終引出英國的校園生活，有水到渠成之感。

2.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師方法指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生理解、識記、歸納、推論、評價、鑒賞等閱讀能力。學(xué)生的閱讀興趣、動機(jī)和求知欲被調(diào)動起來后，教師應(yīng)及時根據(jù)材料的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的插圖、標(biāo)題和段首句入手，進(jìn)行略讀或跳讀，以最快的速度了解全文大意;而對細(xì)節(jié)問題，則要引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀，深刻理解，找出主題，歸納總結(jié)段落大意，推測作者的觀點(diǎn)、意圖和言外之意，提高學(xué)生的綜合概括能力。為培養(yǎng)閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧是至關(guān)重要的。我們在實際的教學(xué)中，給學(xué)生提出了三注意。第一：注意以意群為單位而不要以詞為單位閱讀。第二：注意信號詞的提示。如分別表示轉(zhuǎn)折、因果、結(jié)論和順承等關(guān)系詞。第三：注意對付生詞的正確方法。如忽略不計、根據(jù)上下文猜測詞義等。

二、巧用課文，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

中學(xué)英語課文教學(xué)的一個主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但并不等于在課文教學(xué)中只培養(yǎng)該方面的能力。英國教育家布魯姆認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種交流時，學(xué)習(xí)者才會從中受益?！惫膭顚W(xué)生敢于開口講英語敢于用英語與別人交流是提高英語口語水平的最好手段。巧用課文，可以培養(yǎng)其口頭交際能力。

1.在復(fù)述課文環(huán)節(jié)中培養(yǎng)其聽說能力?！岸淖终w教學(xué)法”告訴我們，通過運(yùn)用簡筆畫、圖表及詞語要點(diǎn)提示等方法對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并充分貫徹因材施教的原則，來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和開口講話的積極性，又能節(jié)省課外時間。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生尤其喜歡這種在老師指導(dǎo)下的經(jīng)過反復(fù)循環(huán)刺激、反復(fù)滲透的復(fù)述形式，使其信心大增。

2.在討論環(huán)節(jié)中培養(yǎng)其聽說能力。根據(jù)課文內(nèi)容，教師設(shè)計能引起學(xué)生興趣、與課文息息相關(guān)又能讓學(xué)生有話可說的討論題，引導(dǎo)他們開口講話。

三、巧用課文，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維能力

課文作為知識的載體，給我們提供了很多具有時代性、真實性、趣味性、思想性的話題，充分利用課文，引導(dǎo)學(xué)生對某一話題展開思考，培養(yǎng)他們用英語思維的能力也是我們的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中我們是這樣做的：

1.用問題討論法或辯證法，將課文與現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。如在模塊I Reading《School Life in the UK》一課，我們可以設(shè)計了一個辯論題：Compared with the school in China，what do you think of the school in the UK ？ 把學(xué)生按照意愿分成兩組進(jìn)行討論，結(jié)果學(xué)生的討論熱情比預(yù)計的還要高漲。

2.續(xù)寫或模擬作文讓學(xué)生對所學(xué)故事進(jìn)行續(xù)寫，推測故事情節(jié)發(fā)展以及故事的結(jié)局，有利于培養(yǎng)其分析問題及想象能力。如在模塊II 《Boy missing， Police puzzled》 一文，結(jié)尾仍有懸念。我們設(shè)計出幾個思考題：What will happen in the end？Will the police find Justin at last？讓學(xué)生思考后續(xù)寫課文，在寫中更好地理解課文內(nèi)涵。模擬作文更能調(diào)動學(xué)生寫的積極性，它真正貫徹了學(xué)以致用的原則，特別能調(diào)動差生的積極性，因為他們可以把課文中出現(xiàn)的重要詞語和句式運(yùn)用到新作中，輕易達(dá)成“目標(biāo)”。

綜上所述，課文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生聽說寫的能力，只是更側(cè)重讀而已。當(dāng)然，所有能力的培養(yǎng)及措施的實施，都需要教師雄厚的教學(xué)基本功和寬松和諧的教學(xué)環(huán)境以及合理的時間安排。

參考文獻(xiàn)：

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