梁軍華

摘? 要：每個班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都是不一樣的，往往都會有幾個熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是同樣也會有幾個對學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生。所以在實際現(xiàn)實的過程中，教師不能只按照自己的教學(xué)思路“一刀切”，而是要做到分層教學(xué)，根據(jù)每一個學(xué)生不同的特點設(shè)計教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)的過程中，分層教學(xué)具有非常重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);探究

引言：

基本上班級中學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，不需要教師下多大功夫。但是對于那些成績較差的學(xué)生，如何激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，是現(xiàn)在每一個教師都需要考慮的問題。這些差生不愿意學(xué)習(xí)，大多都是態(tài)度的問題，教師要做好他們的心理工作，讓他們認(rèn)識到只要自己付出勞動，就一定能夠有所收獲。因此，分層教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中極為重要，能夠真正促進班級中每一個學(xué)生的發(fā)展。

一、應(yīng)用分層教學(xué)策略的必要性

古往今來，教師的教學(xué)對象都是全體學(xué)生，但是在教育教學(xué)的過程中，教師往往都會忽視班級中的一些后進生，而在各個方面都會關(guān)注優(yōu)等生的成長。學(xué)生擁有不同的興趣愛好，教師就要尊重學(xué)生的這些特點，在面對班級中的學(xué)生要秉承公平公正的態(tài)度，不能夠偏向任何一方，否則可能會助長優(yōu)等生的不良風(fēng)氣，使后進生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師必須要加大對差生的關(guān)注，實施分層教學(xué)的方式勢在必行。而這種教學(xué)方式能夠彌補傳統(tǒng)教師在教學(xué)中“一刀切”的不足，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都可以得到保障。

二、基于初中物理教學(xué)的分層教學(xué)實施策略分析

分層教學(xué)的對象就是廣大學(xué)生，要想做好分層教學(xué)的相關(guān)工作，教師首先就要明確自己班級中每個學(xué)生的具體情況。教師可以將班級中的學(xué)生分為三個層級，分別是高、中、低這三個小組，每一個小組都有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案。

（一）基于教學(xué)目標(biāo)的分層

教師首先要吃透課本，明確教學(xué)過程中的重難點，在自己的腦海中要對課本的整體難度有一個大致的了解，以及哪一個層級的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容等等。

以“重力”這部分教學(xué)為例，在設(shè)計分層教學(xué)時，可以做出以下的設(shè)置：對于一些高層級的學(xué)生而言，在掌握影響重力的因素，以及之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，還可以進行一定的拓展，通過思考哪些物體會對重力產(chǎn)生影響，例如，不同的位置或者物體的高度等等。

對于中層級的學(xué)生而言，教師在進行教學(xué)時可以借助實驗的方式，幫助學(xué)生理解?？梢越柚嗉壷胁煌奈恢?，以及不同的高度測量小球的重量，對比在不同情況下小球質(zhì)量是否有變化。但是對于物理教師而言，這一項實驗缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，除非是在緯度相差較大的地區(qū)，例如兩極地區(qū)，其他地方測量同一物體的重量都不會有太大的變化。在這種情況下，教師就可以運用多媒體向?qū)W生播放視頻，讓學(xué)生通過視頻中科研人員的測量，間接加深印象。

但是對于低層級的學(xué)生而言，教師可以要求他們了解重力產(chǎn)生的原因，就是因為地球的萬有引力。同時，還需要掌握一定的重力方向知識，明確在實際做題過程中的質(zhì)量關(guān)系式。教師可以將生活實例帶入課堂，讓學(xué)生從真實的案例中體會到物理的知識和原理。例如在“壓強”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生對于“在壓力相同時，接觸面積越小，壓強越大”這一定理知識理解不深刻，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備以下材料，來證實這一定理的真實性。讓學(xué)生準(zhǔn)備出兩只鉛筆，一只削尖筆頭，另一只保持鉛筆完整的樣子。先用適當(dāng)?shù)牧Χ劝严骷獾哪且恢сU筆壓在手背上，感受鉛筆所給予皮膚力度的大小，再用另一只完整的鉛筆壓在手背上，同樣感受力度的大小。學(xué)生可以明顯感覺到，同樣的鉛筆在受力面積不同時，壓力截然不同。受力面積小的壓力大，而受力面積大的壓力小。從這一簡單的實際案例中，學(xué)生可以更深刻的理解到關(guān)于壓強的相關(guān)知識。

（二）教學(xué)分層與作業(yè)分析設(shè)計

對教學(xué)分層設(shè)計是一個復(fù)雜的過程，教師不僅要合理的安排和分配不同層次的學(xué)生，同時在課堂提問的過程中，也要照顧到每一個層級的學(xué)生。尤其是對于后進生而言，他們更需要教師的關(guān)注和鼓勵，教師必須對他們保持耐心，在課堂中多關(guān)注這些學(xué)生的表現(xiàn)，并對他們給予積極的鼓勵。

（三）評價分層設(shè)計

分層教學(xué)的評價機制對于不同的學(xué)生也是不一樣的。針對一些優(yōu)等生的評價，教師可以采用競爭評價的方式，鼓勵他們在學(xué)習(xí)上不斷的探索和拓展。對于一些中等生，教師可以采用激勵評價，但是對于后進生，就需要采用表揚鼓勵的方式，慢慢幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，要考慮到每一個學(xué)生不同的接受情況，實施分層教學(xué)的模式。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生個體的差異性，運用分層模式的方法真正做到因材施教。分層教學(xué)的授課方式得以促使學(xué)生的個性化教育，考慮到了學(xué)生之間的差異性，兼顧了全體同學(xué)的發(fā)展，真正做到了促進學(xué)生的全面進步。

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