高源

摘 要：高中語文閱讀是高中生語文學習成績提升的關(guān)鍵。為了提升高中語文學習的效率，進一步提升學生的語文學習成績，需要在語文教學的過程中認識到語文學習過程中存在的問題，對問題進行及時的分析。在對問題進行分析的基礎上，不斷優(yōu)化高中語文閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;優(yōu)化;策略

1.高中語文閱讀優(yōu)化策略的必要性

在高中語文的學習過程中，其閱讀的任務主要有兩個，一個是需要不斷提升閱讀的能力與寫作的能力。另一個就是通過閱讀能力和寫作能力的提升，促進高中生語文素養(yǎng)的逐步提升。在高中語文閱讀學習的教學中，其閱讀能力的提升主要包括三個主要方面，具體包括：理解能力、記憶能力以及閱讀速度。因此，為了不斷提升高中生的閱讀能力，提升教師的教學水平，需要認識高中語文閱讀中的教學理論和教學實踐，因為這是高中語文閱讀教學優(yōu)化的主要途徑。鑒于此，教師在教學的過程中反思新課程改革以后的教學現(xiàn)狀，及時的探尋閱讀教學優(yōu)化的策略。

2.高中語文閱讀教學優(yōu)化中存在的主要問題

在高中語文閱讀的教學中主要存在以下問題，制約著高中語文教學的發(fā)展。主要問題是現(xiàn)階段高中生語文閱讀的能力在不斷的退步。具體來說：一是高中生的閱讀量減少。在高中生的語文學習中，提升語文閱讀能力的關(guān)鍵就是提升語文的閱讀量。只有達到量的積累，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但是，在應試教育模式下，高中生的語文閱讀僅僅局限在課堂上的課文閱讀，并沒有太多的時間分配到語文閱讀上。這主要是因為語文閱讀需要耗費大量的時間，高中生的學習科目比較多。

二是高中生的閱讀時間比重降低。閱讀是需要耗費一定時間和精力的，高中生的學習任務繁重，在語文閱讀上的所花費的時間越來越少，難以達到高中語文閱讀的要求。同時，高中生的閱讀興趣和閱讀品味不斷下降，閱讀興趣變得感性化。高中語文的閱讀并不是簡單的閱讀，需要在閱讀之后提取文章中的重要信息，需要對文章的內(nèi)容進行分析，具有自己的理解。但是，隨著高中生學習壓力的加大，高中生更加愿意去閱讀一些情感類的文章，去閱讀一些有趣的內(nèi)容，希望從閱讀中得到一些心靈的慰藉。與此同時，現(xiàn)階段，在高中語文的教學中存在著貪多求全的現(xiàn)象，沒有對高中語文閱讀進行一個明確的定位。

此外，在教學的過程中，教師講解與分析十分的繁瑣與復雜，主要表現(xiàn)在教師總是按照書本上的順序進行講解，而沒有對教學的內(nèi)容進行分析，就從頭到尾的進行講解與分析。也沒有對閱讀內(nèi)容的深淺進行分析，導致教學的內(nèi)容和教學過程變得十分的模式化。此外，在高中語文閱讀中，存在著學生主體意識缺失的問題。在閱讀的過程中，教師只是起到一個輔助性的作用，學生才是處于閱讀的主體地位的。但是在實際的教學過程中，教師占據(jù)了主導性的地位，學生處于被動地位，沒有獨立自主的閱讀意識。

3.高中語文閱讀優(yōu)化的策略研究

在高中的語文閱讀學習中，需要不斷對高中生的語文閱讀進行優(yōu)化，才能保障高中生的語文閱讀成績逐步提升。鑒于此，需要采取以下學習策略：首先，需要強化興趣意識。興趣是最好的老師，只有不斷提升高中生的語文閱讀興趣才能促進提升高中生的語文學習成績。為此，教師需要在教學的過程中不斷將求知的興趣和閱讀的信仰傳達給學生，進而激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀信念，全身心的投入到語文閱讀中。具體來說，教師需要構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，讓學生在良好的學習氛圍中提升對語文閱讀的興趣，教師在教學的過程中需要建立環(huán)境意識和責任意識，在教學的過程中不斷讓學生闡述語文閱讀對學生本身、對社會、對國家的意義，進而在教學的過程中培養(yǎng)學生的持久的閱讀興趣，釋放學生的學習壓力。

其次，需要不斷強化高中生的主體意識。高中生主體意識的提升可以促進學生實現(xiàn)自我價值，為學生的學習提供獨立的閱讀空間和時間，讓學生獲得真正閱讀的權(quán)利，尊重學習的閱讀選擇，滿足學生的個性化閱讀需求。不同的學生的學習環(huán)境和家庭環(huán)境不同，因而需要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，關(guān)注學生的自我感受能力，形成教師的教學與學生的學習的統(tǒng)一，進而不斷強化學生學習的主體意識。在閱讀中發(fā)展學生的健康個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立閱讀能力。

最后，需要強化介入意識。所謂的介入意識主要指的是教師在語文閱讀需要發(fā)揮輔助性作用。教師在教學活動中具有一定的不可或缺性，需要在教學活動中進行組織教學與目標引領，不斷提升教學的結(jié)果反饋。與此同時，教師需要不斷提升自身的人格魅力，在優(yōu)化教學過程中不斷優(yōu)化閱讀，強化對高中生的訓練意識，提升高中生的閱讀技能。

4.結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀優(yōu)化策略研究具有一定的復雜性，需要從整體出發(fā)，把握全局，重視閱讀的細節(jié)管理。與此同時，需要認識到高中生在語文學習的過程中存在的主要問題。需要在教學過程中不斷提升學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的主導意識和教師的輔助作用，進而逐步提高學生的閱讀能力。

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