成邦平

摘 要：古典詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成，也是發(fā)展最早、最充分的文學(xué)形式，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。鑒賞是古典詩(shī)歌教學(xué)的主要形式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、陶冶情操，而如何有效實(shí)施古典詩(shī)歌教學(xué)是現(xiàn)階段的主要問(wèn)題。對(duì)此，本文從高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌的鑒賞教學(xué)出發(fā)，總結(jié)幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古典詩(shī)歌;鑒賞

前言：新課標(biāo)明確要求高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣，豐富學(xué)生的情感世界，提升其審美情趣以及文學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)鑒賞古典詩(shī)歌不僅是提升自身的素養(yǎng)和鑒賞水平，更主要的需要面對(duì)高考。因此，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞不同類型的古典詩(shī)歌。

一、了解背景，進(jìn)入古典詩(shī)歌情境

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)之前，可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前收集鑒賞詩(shī)歌的資料，包括創(chuàng)作背景、作者生平以及文學(xué)作品的特點(diǎn)等，尤其需要重點(diǎn)了解古典詩(shī)歌的時(shí)代背景，使學(xué)生能夠從社會(huì)現(xiàn)象、作者以及歷史背景等方面了解古典詩(shī)歌，體會(huì)其內(nèi)涵，積累詩(shī)歌以及相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升古典詩(shī)歌鑒賞能力。鑒賞古典詩(shī)歌關(guān)鍵的一點(diǎn)是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，從而體會(huì)詩(shī)歌的妙句、感悟其魅力[1]。例如：在學(xué)習(xí)柳永的詩(shī)詞時(shí)，筆者這樣介紹：我國(guó)一位非常著名的詩(shī)詞創(chuàng)作者不僅風(fēng)流倜儻，還是一個(gè)屢次考試不中榜的補(bǔ)習(xí)生;喜歡喝酒，卻又喝必醉，是一個(gè)出入秦樓楚館的浪子，但其仕途坎坷、官職較小;是第一位奉旨填詞的詞人;浪跡于江湖，放蕩不羈;敢愛(ài)敢恨，一生無(wú)室無(wú)妻……在教師幽默語(yǔ)言的形容下，既增加學(xué)生興趣，又能夠使學(xué)生牢記柳永的人物形象，進(jìn)而將其與詩(shī)歌的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入情境中，體會(huì)古典詩(shī)歌。

二、反復(fù)誦讀，體會(huì)古典詩(shī)歌情感

古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)誦讀，要求學(xué)生重點(diǎn)誦讀詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，感受詩(shī)歌中包含的音樂(lè)美，體會(huì)作者的情感。誦讀詩(shī)歌主要采用朗讀的方式，在朗朗讀書(shū)聲中，學(xué)生能夠真切的體會(huì)到蘇軾的豁達(dá)、杜甫的沉郁、李白的豪放、李清照的婉約等。詩(shī)人將自己的情感凝結(jié)在詩(shī)歌中，學(xué)生則要讀出作者情感的細(xì)膩，體會(huì)作者想要表達(dá)的真實(shí)情況。教師只有留給學(xué)生充足的時(shí)間去品位詩(shī)歌，才能使學(xué)生捕捉到詩(shī)歌中的微妙情感。因此，在高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀的方式體會(huì)其情感。

三、利用媒體，優(yōu)化古典詩(shī)歌教學(xué)

古典詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的意境、意象，其表達(dá)方式比較含蓄，而體會(huì)古典詩(shī)歌的意境和情感，則是主觀感受的一個(gè)過(guò)程，這也是古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的難點(diǎn)。除反復(fù)誦讀之外，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的意境，將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為可感知的意境，促進(jìn)學(xué)生消化和吸收[2]。例如：李商隱的《錦瑟》，全詩(shī)利用莊生夢(mèng)蝶、杜鵑啼血等典故，通過(guò)想象與聯(lián)想的手法，將聽(tīng)覺(jué)上的感受轉(zhuǎn)化為視覺(jué)上的體驗(yàn)，描繪出朦朧的意境，即作者通過(guò)可視可感的方式傳遞自身濃烈、真摯的幽思。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放《錦瑟》相關(guān)視頻，強(qiáng)化學(xué)生視覺(jué)感受，使其進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中，體會(huì)詩(shī)歌的美，提高學(xué)生古典詩(shī)歌鑒賞能力的同時(shí)，全面優(yōu)化其教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

四、領(lǐng)會(huì)意象，感受古典詩(shī)歌意境

在中國(guó)的古典詩(shī)歌中，意境和意象是非常重要的內(nèi)容，是古典詩(shī)歌藝術(shù)的靈魂，是其魅力所在。在鑒賞教學(xué)中，只有把握好意境和意象，才能促使學(xué)生理解到古典詩(shī)歌的精髓和內(nèi)涵。因此，高中語(yǔ)文教師要從這兩點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。其一，意象中融入作者的主觀情感，以此描述客觀物象[3]。意是指意韻、意味，而象是指圖象、形象，意象則是情感化和個(gè)性化的形象，是組著主觀情感與客觀物象結(jié)合形成的復(fù)合體，具有立體靈動(dòng)性、客觀性，是作者抒發(fā)情感、表達(dá)思想的重要載體。在鑒賞教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生要抓住意象，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)意象，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力影響古典詩(shī)歌意境，從而感受作者的情感。例如：李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》，作者主要是通過(guò)秋天的所見(jiàn)、所聞以及所感來(lái)抒發(fā)自己悲涼愁苦、孤寂落寞的心情，體現(xiàn)出濃厚的時(shí)代特色。全文可謂是一字一淚，深沉凝重，極具藝術(shù)渲染力和感染力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)意象來(lái)鑒賞古典詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)其含義。其二，教師指導(dǎo)學(xué)生將古典詩(shī)歌作為一個(gè)整體來(lái)體會(huì)，感受其獨(dú)特的意境，體驗(yàn)詩(shī)歌中所包含的情感，從而鑒賞古典詩(shī)歌的意義和藝術(shù)特色。

總結(jié)：高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，需要教師做好基本功，打好知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中講解古典詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者的生平事跡、講解字詞的含義等，為加深學(xué)生理解古典詩(shī)歌做好前期鋪墊;同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主品位古典詩(shī)歌意境和情感，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥增加學(xué)生興趣和印象?？傊诺湓?shī)歌鑒賞教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要師生共同努力、長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能看到效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王燕平.高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探賾[J].成才之路，2018（31）：29.

[2]吳婷婷.如何開(kāi)展高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：147+149.

[3]趙明軍.淺談古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)校本教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016（03）：65-66.