韓玉娥

摘? 要：現(xiàn)如今，幼兒教育已然受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和格外重視。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育在整個(gè)教育中的地位和重要性變得日益凸顯。對(duì)幼兒園的管理則直接影響著整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)水平，但目前幼兒園在管理方面存在著觀念落后、方法單一等問題和不足，導(dǎo)致幼兒教育沒有達(dá)到預(yù)期的教育效果。基于此，本文將從確立以人為本管理理念、堅(jiān)持以師為本管理模式與注重家園合作管理途徑三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究幼兒園創(chuàng)新管理的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)新;管理策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域綜合改革的開展如火如荼，幼兒教育也并不例外。同時(shí)，教育領(lǐng)域綜合改革成于教育、敗于管理，因?yàn)榭茖W(xué)有效的管理能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)和成長提供良好的外部環(huán)境，可見管理對(duì)于教育改革的重要影響。但是當(dāng)前的幼兒園管理無法與教育發(fā)展和改革的要求相匹配，亟需進(jìn)行改革與創(chuàng)新。所以，幼兒園管理者和教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的趨勢(shì)，并牢牢抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園管理的特性，不斷改進(jìn)和優(yōu)化管理理念和管理方法，以提高幼兒園管理的水平。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面出發(fā)此展開一番具體的研究。

一、確立以人為本管理理念，奠定管理基礎(chǔ)

理念是行為的先導(dǎo)，只有樹立起科學(xué)、先進(jìn)的管理理念，才能指引科學(xué)管理行為的實(shí)現(xiàn)，從而有效奠定管理的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園管理過程中，我們要充分尊重教師和幼兒，確立以人為本的管理理念，突出幼兒在管理和教育中的主體地位，充分挖掘幼兒的潛能，將幼兒的需求作為管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。此外，管理者也要理順幼兒園的各種關(guān)系，輕權(quán)重情，從而充分激發(fā)教職工、幼兒的熱情，為幼兒園的有效管理奠定基礎(chǔ)。

例如，為了奠定管理的基礎(chǔ)，讓幼兒更加主動(dòng)地配合筆者的工作，筆者改變了管理方式，確立以人為本的管理理念。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們天性活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物有著極大的興趣，這也導(dǎo)致幼兒很難服從管理，針對(duì)這一問題，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒的感興趣的點(diǎn)出發(fā)，誘導(dǎo)幼兒通過自己的良好表現(xiàn)兌換自己心愛的玩具。這時(shí)的幼兒會(huì)主動(dòng)聽從筆者的安排，久而久之，幼兒便會(huì)養(yǎng)成服從管理的習(xí)慣。這樣一來，在幼兒階段的管理中，筆者通過確立以人為本管理理念，有效奠定了管理的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持以師為本管理模式，優(yōu)化教師隊(duì)伍

合格而穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是提高幼兒園管理水平的根本所在。所以，幼兒園管理者需要扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況來推進(jìn)和堅(jiān)持以師為本的管理模式，強(qiáng)化對(duì)教職工的管理，開展講座、專題交流、研討會(huì)等多元化的培訓(xùn)模式，以充分加強(qiáng)對(duì)教師的崗前培訓(xùn)、繼續(xù)提升培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，并積極開展各種教研活動(dòng)，為教師量身定制個(gè)人成長方案，全面提升提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍，使每一位幼兒教師都能夠?yàn)橛變簜鬟f更多的知識(shí)、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒園的有效管理提供智力支持。

例如，為了優(yōu)化教師隊(duì)伍的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，筆者每個(gè)月都會(huì)定期為教師們開展專題交流會(huì)，在交流會(huì)中，教師們可以將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，共同提高管理技巧。同時(shí)，在交談會(huì)中，筆者會(huì)了解每一位教師的教學(xué)、管理的特點(diǎn)，將教學(xué)、管理特征相似的教師匯聚到一起，針對(duì)主題進(jìn)行教研活動(dòng)，然后再讓教師們提出相關(guān)的建議，制定出一套符合教師特點(diǎn)的管理方案。這樣一來，在幼兒階段的管理中，筆者通過堅(jiān)持以師為本管理模式，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，為幼兒園的有效管理提供了智力支持。

三、注重家園合作管理途徑，發(fā)揮教育合力

家庭教育是幼兒園管理工作的重要力量，因?yàn)榧彝ナ怯變旱牡谝凰鶎W(xué)校，在幼兒的發(fā)展與成長發(fā)面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，幼兒園管理者和幼兒教師都需要提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，注重家園合作管理途徑的運(yùn)用，積極地開展豐富多樣的家園活動(dòng)，讓家長參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中?；蛘?，管理者和教師也可以運(yùn)用各種工具來加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，使家長對(duì)幼兒近期的學(xué)習(xí)情況有具體的了解，開展更具針對(duì)性的幼兒教育，發(fā)揮出教育合力，全面提升幼兒園的管理水平。

例如，為了全面提升幼兒園的管理水平，筆者注重家園合作的管理途徑。本校秉承著適合現(xiàn)代教育管理的模式，利用現(xiàn)代社交軟件構(gòu)建幼兒園與家長之間的溝通渠道，每一個(gè)班級(jí)為一個(gè)整體，教師將班級(jí)內(nèi)幼兒家長的聯(lián)系方式記錄完整，通過微信的方式添加為好友，并組建班級(jí)微信群，通過微信群，實(shí)現(xiàn)教師與家長的聯(lián)系、溝通。這樣一來，在幼兒階段的管理中，筆者通過注重家園合作管理途徑，發(fā)揮了家園教育的合力。

總而言之，幼兒園管理是保障幼兒教育功能和作用發(fā)揮的重要影響因素，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展與成長的推動(dòng)力。所以，無論是幼兒園管理者，還是幼兒教師，都應(yīng)結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，確立以人為本管理理念、堅(jiān)持以師為本管理模式、注重家園合作管理途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園管理手段的創(chuàng)新，提高幼兒園管理的效能。

參考文獻(xiàn)：

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