趙蘊

在小學語文教學中，傳統(tǒng)的識字教學主要依靠教師朗讀學生跟讀，教師分析字體結構，組詞，詞義，組詞造句，然后通過反復的讀寫強化記憶來開始的。學生的學習沒有主動性，他們學習是在教師的強迫和被動下來學習的。它沒有學習的積極性和識字的熱情，小學生沒有了解到漢字的形狀以及他們對漢字的獨特記憶，把學習漢字和生活沒有有機的結合起來。往往造成了他們對漢字記憶得很快，遺忘得也很快。特別是一、二年級的初學階段的學生，這個年齡段的學生剛剛從幼兒園畢業(yè)，他們的思維還處于形象記憶階段，他們的識字數(shù)量很少，基礎單一，出現(xiàn)形近字和同音字容易混淆。所以小學語文教師要把識字教學作為語文教學的重點來進行，以下是我對識字教學的幾點思考。

1小學語文識字教學中存在的問題

1.1學生識字能力層次不同

在過去的識字教學期間，老師利用的都是比較統(tǒng)一的標準，學生只要完成相應的任務量就可以。不過因為不同學生的識字能力是不一樣的，有一些學生能夠掌握很多識字量，但是一些學生是處于一種剛剛萌芽的時期，這就會為老師的教學帶來一定的困難。如果教育進程過于緩慢，就會影響到很多學生學習的積極性。

1.2教師教學方法單一化

識字教學的方法很多，但是一些教師經(jīng)常會陷入到傳統(tǒng)的教學思維中，比較常見的方法就是讓學生反復地讀寫。這種學習方法比較單一，極易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，因此這種教學方法簡單枯燥，且識字的效率也不高，很難取得令人滿意的識字效果。

1.3學生的識字壓力大

從國內(nèi)開始實施新課標之后，對于小學生識字教學的安排都在發(fā)生非常大的轉(zhuǎn)變，在期間老師對于漢字系統(tǒng)、掌握規(guī)律性，還有語文教材通過能力多高，都會直接影響到最后的識字效果以及數(shù)量。即使很多老師識字教學的水平是合格的，不過面對很多過多的字畫以及深層的理解，難免會出現(xiàn)學生產(chǎn)生壓力過大的現(xiàn)象，要是后期階段引導工作做的不到位，就會很容易削弱學生們學習漢字的積極性。

2小學語文識字教學中存在問題的解決措施

2.1設置游戲類識字教學環(huán)節(jié)

小學生一般情況下來說都是比較喜歡一些游戲活動的，同時在其中積極的去表現(xiàn)自己。因此，在組織低年級小學生展開識字教育的期間，老師可以去考慮到引入游戲的實踐方式，其中涵蓋組字、摘蘋果等游戲內(nèi)容，也就是說提前為學生制作一些獨體漢字的小卡片，然后在上課的時候去引導學生們自由的去編排或者組合，主要的目的是為了提升小學生識字的能力，看學生們能不能正確的識別出來，利用這個方法去鍛煉學生們組詞以及識字的技能。

2.2安排一些親子類識字實踐以及交流活動

對于如此珍貴的識字訓練輔助媒介，老師一定要保障將相關的引導工作做到位，讓所有的家長在確保不會額外增加孩子壓力的情況下，盡可能的去參與到老師組織的親子類識字交流活動當中，確保在不斷加強孩子與家長的互動成效以后，可以獲得比較滿意的識字教學效果。就像低年級的小學生都比較喜歡聽故事，老師可以去通過這樣的方式去鼓勵家長們參與進來，在老師、學生、家長相互之間溝通意見的情況下，分別上臺展開一些有名的故事以及比較常見的漢字進行重新演繹，讓學生們在反復傾聽的期間能夠自然的吸收以及積累一些規(guī)范性的書面語言。

2.3創(chuàng)設生活情境，在體驗中識字

蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合的過程才能變得比較輕松?！卑炎R字教學和生活中的生活情景相結合，讓小學生產(chǎn)生一種識字原來是一種很容易的活動。把生活中的一些具體的事情和識字教學結合，喚醒學生內(nèi)心深處的情感，開展有意義的教學識字活動不僅豐富了教學資源而且產(chǎn)生了學習的原動力。例如在教《在家里》一課時，我讓學生首先介紹一下自己的家，隨后給學生出示圖片“沙發(fā)、茶幾、電視、鬧鐘、字畫、床、燈”，然后讓學生把這些東西寫出來。還有介紹《我的學?！防枚嗝襟w展示學校的一些東西讓學生寫出來。這樣的介紹每個同學都感興趣，學生學起來自然也容易多了。

2.4把識字教學貫穿于校園文化體系當中

校園的文化總是會對學生的學習能力以及身心素質(zhì)方面產(chǎn)生一種潛移默化的影響最庸，即使說沒有辦法被清楚的觀察以及觸摸到。就像在剛開學的時候，老師總是會在班隊課組織學生一起去參觀校園的時候，通過告示牌觀察認字、對于升國旗等場面感受我們國家的偉大情懷。這樣的話學生就很自然的把校園文化環(huán)境和主動識字訓練有效的連接在一起，確保實時性調(diào)動強烈的識字以及求知欲望，同時穩(wěn)定自身具有的主人翁意識。另外，作為一名優(yōu)秀的人民教師，是很有必要在班會上、廣播站以及黑板報等方式去吸引學生們進行識字上的練習。

3結語

在小學語文教學中，識字教學是重點也是難點。小學識字教學在小學語文教學中至關重要?！墩Z文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”由此可見識字教學很重要。作為小學語文教師，要高效地完成小學語文識字教學是提升小學語文成績的關鍵?？傊?，識字教學是小學語文教學的重點也是難點，教師要根據(jù)不同學生進行不同的教學，使用適合兒童特點的教學才是最好的教學模式。教師要在研究課本資源的基礎上，進一步研究學生，讓識字教學助力語文教學，為進一步的語文學習打下堅實的基礎。